刘连凤—常见的天气系统教学设计内容摘要:
么会这样变化。 (强降温) 师:天气会有不同的变化,是因为受不同天气系统的影响或处于天气系统的不同部位,而每个天气系统都有其生长、发展和消亡的规律。 影响我国的天气系统主要有锋面系统、高低压系统等。 今天我们来学习锋面系统。 提出问题进行思考: ( 1)什么是气团。 根据温度的差异可以分为哪两种 老师小结:看图总结 ( 2)为什么降水会发生在冷暖气团的交汇处,而不是单纯发生在冷气团或暖气团的一侧 ( 3)冷、暖锋的特点及对天气 阅读课本 学生读图、分析图完成学案( 10分钟) 学生独学,掌握天气系统的特点及对天气的影响 5 分钟后,教师梳理知识点( 5分钟 ) 密切联系学生实际生活,从 视频中的天气预报 入手,冲击同学的视觉感受,联系切实生活, 调动学生 的学习兴趣和学习积极性为后面的探究活动埋下伏笔。 帮助学生了解天气变化的原因,同时为后面活动奠定基础。 通过锋面系统、高低压系统图帮助学生了解影响我国的天气系统 4 合 作 探 究 展 示 点 评 随 堂 练 习 小 结 的影响 教师小结:结合图进行回答。 ( 4) 气 旋、反气旋的特点 及对天气的影响。刘连凤—常见的天气系统教学设计
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呢。 有人会用两只手臂来比划一下吗。 (让两个学生比划,并用米尺大致量一量,给予指导) 那你们会用手指比划一厘米吗。 (让全班同学比给老师看) 师:很好,大家真的掌握得不错呀。 那你们今天能帮上我的忙了。 今天,有工人师傅说,我们教室要装饰一下,所以,他问我一些我们教室的情况,你们来帮我看看吧。 二、运用厘米和米。 你们看一看,这些物体的长度,哪些比较长,哪些比较短,测量时该用什么单位合适。
点。 如果没有预习,学生的大脑会一片空白,不能及时与旧知识链接,会毫不批判的无条件接受。 预习后,当认知发生冲突时,及时反思学习成果,碰撞出智慧的火花。 三、利于学生举一反三,构建知识网络。 由于学生生活得背景和思考角度的不同,对同样的知识构建的途径必然也是多样的。 但因课本编排的局限,不可能将各种想法全部展现出来,这就要求我们尊重学生,鼓励学生在借鉴课本想法的基础上,展现多样化的见解
,顶点A相对的边是哪一条。 顶点B相对的边是哪一条。 在三角形DEF中,顶点D相对的边是哪一条。 生:在三角形ABC中,顶点A相对的边是BC边,顶点B相对的边是AC边,在三角形DEF中,顶点D相对的边是EF边。 (四)、认识三角形的底和高。 (1) 、初步认识高其实就是垂直线段 师:那么同学们来看,老师从A点做直线流,老师在做线段,还可以在做吗。 生:可以;师:还可以做多少条。 生:可以做无数条
人睡觉”,足以看出人们差不多全都在庆祝除夕,当然热闹了。 ( 2)从“味、色、音”的角度来体会。 “到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,老舍从香味,到色彩,到声音,进行了全方位描写,充分表现了除夕的“热闹”,足见老舍先生描写的细腻。 3.正月初一。 主要通过人们的活动来体会。 ( 1)与除夕“截然不同”:全城都在休息 ,多数铺户要到初六才开张。 (