分数的初步认识教案word文档内容摘要：
分析： (出 示课件 )把一个物体或者一个图形分成两份，每份就是它的 21。 （生：这种说法不对，应该说“平均分成两 份”）教师可以待学生回答后演示：出示一张没有平均分成两份的圆形纸片，并将它撕成两份，问：这是平均分吗。 涂色部分能表示它的 21 吗。 那么，这句话应该怎样表述才是正确的呢。 （ 4）折 21。 谈话：在课前准备的时候， 老师曾请了几位同学帮我分发图形纸片。 其中，有一位同学对我说，他们一组就是一个圆形，怎能分给两位同学呢。 通过刚才的学习，不知这位同学现在知道该怎样解决这个问题了吗。 （生：我已经知道怎样做了。 我可以把这个圆对折，每份 就是这个圆形的 21 ，把其中的 21 分给他。 ）学生边说，老师配合演示：画出折痕，用斜线表示出其中的 21 ，并展示于黑板。 （师：现在你还发愁吗。 ） 活动要求： (出示课件 )接下来，就请同学们从圆形、长方形、三角形这三种当中选择一种自己喜欢的图形纸片来折一折，并将它的 21 用彩色笔涂上颜色，或者画上斜线。 完成后，与同桌交流自己的折法。 学生动手 操作：„„ 展示与交流：展示不同形状的图形纸片折出的 21 ，依次请同学说出其折出的 21 表示的意思，并以该同学的名字来命名他的折法。 （师：你能把你的折法介绍给大家吗。 ）（生：我是把一个某某图形对折，把它平均分成两份，每份是这个某某图形的 21 ）（师：你叫什么名字。 你说得真好。 为了奖励你， 老师决定把你的这种折法称之为某某同学折法。 ）这几位同学都折出了图形的几分之几。 （生： 21 ）因为他们都把图形怎样了。 （生：都把图形平均分成两份，每份就是它的 21 ）但是你们发现它们有什么不同的地方吗。 （生：图形的形状不同。 ）（师：那也就是说，虽然图形不同，只要把它平均分成两份，每份就是它的21） 认识41。 （ 1）自主理解。阅读剩余 0%
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