六下第三课桃花心木第二课时教学设计内容摘要：
再读道理，深刻感受。 五、 感悟 写法 感悟作者的写作方法 作者一开始就明白种树人的想法吗。 阅读种树人不明白作者想法的语段。 面对种树人奇怪的举动 作者 奇怪 作者 越来越奇怪 作者 更奇怪的事 一层一层的设置悬念（层层设置悬念）主要就是想让我们明白这个道理（再读道理感悟） 出示 :十年树木，百年树人。 感悟“借树育人”的写作手法。 回忆学习过的借 物喻人的文章《落花生》、《白杨》。 由小组 长带头展示 本小组的成果。 其他同学 认真倾听，点评。 展示要求：声音要洪亮，语言流畅，姿态大方，及时补充和点评。 小 组 作 全 班 交流，培养学生语言表达能力，思维能力和综合能力 六 、 情感 体验 智勇冲关 作者和种树人的对话被小树苗听见了。 如果你是一株枯萎的桃花心木，你会对中树人说：（ ）。 如果你是一株即将枯萎的桃花心木，你会对种树人说：（ ）。 如果你是一株经历风雨，茁壮成长的桃花心木，你会对种 树人说：（ ）。 树木在成长过程中的不确定除了指老天下雨、狂风暴雨外，还可以是什么。 人在生活中的不确定是指什么。 练习： 说一说、写一写 培养学生说、写能力 八 、 情感 升华 情景熏陶 在美妙的《阳光总在风雨后》音乐声中感悟警句。 “不经风雨 ,难成大树。 不受百炼，难以成钢。 阳光总在风雨后。 自古英雄多磨难。 不经历风雨怎能见彩虹。 万物竞天，适者生存。 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 倾听、感受 不经风雨 ,难成大树。 不受百炼，难以成钢。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。