八年级上语文第五单元知识点全面整理

八年级上语文第五单元知识点全面整理内容摘要：

思相近的句子是： 答： 水不在深，有龙则灵。 《爱莲说》 一、 解题。 莲花又称荷花、芙蓉。 古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。 宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。 文章的题目是《爱莲说》。 “爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么。 二、词语。 通假字： 可爱者甚蕃（通“繁”，繁多，多） 古今异义： 宜多应者（应当） 词类活用： ①不蔓不枝（蔓延；生枝节） ②香远益清（远播；显得芬芳） ③宜乎众矣（很多，多） 一词多义： ：①少，读 xīǎn：陶后鲜有闻 ②鲜艳，读 xīān：芳草鲜美，落英缤纷 (《桃花源记》 ) ：① 的，助词：水陆草木之花 ②用于主谓句间，表舒缓语气，不译：予独爱莲之出淤泥而不染 ：①外面，外表：中通外直 ②（桃花源）以外：遂与外人间隔 (《桃花源记》 ) ：①从„„出来：莲之出淤泥而不染 ②出去：不复出焉 (《桃花源记》 ) ：①远播，形容词用作动词：香远益清 ②距离长：可远观而不可亵玩焉 词类活用： 1）蔓 :名词用作动词，长枝蔓。 例句：不蔓不枝 2）枝 :名词用作动词，生枝杈。 例句：不蔓不枝 3）远 :形容词作动词，远播，远远地传送出去。 例句：香远益清。 三．课文分析 （一） 理解莲花的高洁品格 托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。 本文所托之物是什么。 “莲”。 这些描写，句句写莲，而又句句喻人。 不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之 情。 这也正是作者爱莲的原因。 （二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。 过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹。 这有什么作用。 这是 一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。 分析“菊”正衬的作用。 谁爱菊花。 陶渊明是什么人。 我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。 （采菊东篱下，悠然见南山。 ） ： 作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。 分析“牡丹”反衬的作用。 然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么。 因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。 也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢。 文中哪一个字能体现作者的这种感情。 “独” 作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。 （三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。 过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。 同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。 请同学们看第二段 就 表达方式 来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢。 议论，文中哪一个字能集中体现出来。 “谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示。 “噫” 作者以物喻人，抒情言志。 把菊花比作什么。 作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢。 他也愿意隐逸吗。 作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感。 “惋惜” 牡丹，作者把它比作什么。 对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感。 “鄙视” 而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感。 “赞美” 学习课文，从中我们懂得了莲花高洁 脱俗、正直纯真的品格。 写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。 此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。 小结：这一部分是作者所言之志。 作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。 在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 四、 句子。 ①周敦颐《爱莲说》的咏莲名句是： 答：予独爱莲之 出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。 ②公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多 ,用《爱莲说》中的话来说，就是： 答：牡丹之爱，宜乎众矣。 ③表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是： 答：莲之爱，同予者何人。 ④描写莲美好形象的句子是： 答：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清。