倍数和因数教学设计内容摘要：
这两句，并让学生指着说，感受到 一个数最大的因数是它本身，最小的倍数也是它本身。 ） 师：刚才用三道乘法算式表示三种长方形，现在你能把这三种摆法写成除法算式吗。 师：再从除法算式中找一找谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗。 谁来试一试（三位同学反馈）同桌说一说。 师：看来，我们不仅可以用乘法算式，同样也可以用除法算式来找一个数的倍数和因数。 下面请同学们自己列一个算式，找一找谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 （两位同学反馈，同桌说） 三、探索找一个数的倍数的的方法 1. 找一个数倍数的方法 师：刚才通过 3 4=12 发现 12 是 3 的倍数， 3 6=18，发现 18 也是 3 的倍数，你还能找出 3 的倍数吗。 在学习纸上试一试 3 （ 1 ） =（ ） （ ）（ ） =（ ） （ ）（ ） =（ ） （ ）（ ） =（ ） （ ）（ ） =（ ） （ ）（ ） =（ ） （ ）（ ） =（ ） （ ）（ ） =（ ） 3 的倍数 有 、 、 、 、 学生尝试完成 师：你用什么方法找到 3 的倍数。 生： 3 乘一个数 师：好方法，把 3 的倍数写完了吗。 生：没有 追问：为什么。 生：无数个 师：可以怎么办呢。 （用省略号）师：好办法。阅读剩余 0%
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