信息技术在数学课堂中的运用内容摘要：
例 3] 采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。 如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延 伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。 多媒体课件还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。 如：在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。 接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。 这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。 借助多媒体课件还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。 三、借助信息技术，化静为动，让学生 感受知识形成过程 应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。 [案例 4] 如，学习“时分的认识”，我利用多媒体课件设计了一个钟面，学生可以根据钟面上的扇形变化，清楚地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主轻松地发现“ 1时 =60分”。 再如，教学“观察物体”一课时，我设计了一个水平旋转的玩具熊的三维画面，用鼠标点击可以停止或继续旋转。 学生在 自主操作中，能清楚地观察到不同角度玩具熊所呈现的不同画面，发现影像与实物之间。阅读剩余 0%
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