体积与体积单位课堂实录内容摘要：
厘米的物体跟 1 立方厘米的正方体进行比价 生：一粒花生、一颗蚕豆、、 师：只要我们留意生活就能找到 1 立方厘米的物体 （ 5）忆一忆 师：回忆一下我们刚才是通过什么样的方法去学习 1 立方厘米的呢。 生：我们是通过找一找，看一看，握一握、想一想 师：在这之前我们还做了些什么呢。 生：量 1 立方厘米的棱长 师：边板书边小结我们刚才就是通过找 —— 感受 —— 再举例的方法学习 1 立方厘米的 【评析】： “ 1 立方厘米”这个体积单位，与学生头脑中熟悉的 1 厘米和 1 平方厘米，有着密切的联系，因此当胡老师提出“ 1 立方厘米有多大”的时候，学生感到很茫然。 此时，学生最渴望得到老师的指点。 作为教师，如何施展自己的“点金”术，取决于教师的教学理念。 在这里，胡老师没有直截了当地讲“方法”，而是从培养学生的独立思考能力入手，引导学生从书上去寻找：“以前我们研究 1 平方厘米时，用到过哪些好的方法。 ”这样设计，既在学生迷茫时指明了思考的方向和方法，又让学生把“ 1 立方厘米”这个体积单位与以前学过的 1 平方厘米有机地联系起来了，沟通了知识 之间的联系，促成了迁移。 同时胡老师还注重知识的形成过程，本环节教师就运用多种方法让学生去感受 1 立方厘米，如量一量、看一看、握一握、想一想让学生在自己的探索中学习新知，经历探索，获得新知。 认识 1 立方分米 （ 1）、小组合作找 1 立方分米 师：现在你们也能用这样的方法去认识 1 立方分米吗。 生：能 师：开始 （小组合作学习，教师巡视） （ 2）全班交流 师：好了，同学们，你是用那些步骤来认识 1 立方分米的大小 生：（汇报）同时教师指着黑板给适当的提示 师：同学们，你们也是通过找、感受、举例的方法来认识 1 立方分米的大 小吗。 生：是 师：老师想知道刚才你们是怎样操作的呢。 生：示范 师：一起用两只手握 1 立方分米的正方体，在保持手形不变的情况下，轻轻的放到桌面上，然后像老师一样慢慢的把手移开（注意保持手形不变）看以看两手围住的空间这大约就是 1 立方分米。 师：让你把手松开，现在你还能用两只手来比划 1 立方分米的大小吗 生：体会 （ 3）说一说。阅读剩余 0%
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