以生为本以读为主内容摘要：
节课我设计的教学时间是一课时，虽然四年级学生已具备自主识字学词的能力，但效果如何，教师务必做到心中有数，为后面正确、流利的朗读扫清障碍。 在此环节，我先采用集体认读、个别抽读、开火车读等形式，由点到面的铺开词语的检查，力求照顾到更多的学生；其次，引导学生自主观察生字，发现易错地方，并邀 请小老师给予指导，教师及时的让位，既调动了学生参与学习的兴趣，又彰显了学生在课堂中的主体作用；最后，为学生开辟时间，达到当堂训练目的。 二、层层递进、训练朗读、感悟内容 本首诗歌说理性很强，在教学中教师操作稍有不当，就会将“语文”课上成“思品”课，缺乏语文味；或是将整首诗歌弄得支离破碎，破坏了诗歌整体美；在教学中，我以“诗歌朗读闯关赛”为诱饵，分层提出朗读要求，组织学生自主练读、小组竞赛、集体练读等形式，从读通句子到读出停顿。 因为，课堂上首要任务就是指导学生把课文读正确、流畅，这也是一节课的 “保底工程”不容忽视，张田若先生说：“评价一节课成功。阅读剩余 0%
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