交互式电子白板在语文教学中有效运用的策略内容摘要：
约束，可以随着学生对 文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。 如教学 《安塞腰鼓》 ， 如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境，以及如何引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，加深对生命的思考认识是较难把握的一个问题。 为了破解这一难题，给予学生自主学习感悟的空间，激发学生 4 的情感体验，我 们可以 利用交互式电子白板，让学生根据提供的 音乐 、 视频 ，选择自己喜欢的段落，配上相应的 音乐 、 视频 ，并利用白板的回放功能， 走上台去，在界面上或 互动 或更改 ，逐步深入，读出场面的静谧与欢腾，读出黄土高原人民的精神面貌，从而体会到浓郁的民族风味，深厚的民族文化情结。 三、利用资源， 激活 学生 的 思维 触角 交互式电子白板系统内置了资源库，它提供 “ 图、文、声、像 ” 等信息，实 现 “ 图文并茂 ” 、 “ 声情融会 ” 、 “ 动静相兼 ” 、 “ 视听并用 ” 的逼真 表现效 果，能有效刺激学生的思维，激活学生的思维触角。 它刷新了教学中惟教材论的狭隘观念，刷新了阅读教学中以课教课的封闭行为，使语文教学实现了生成、开放和整合有机融合的一种飞跃，使语文课堂开放而有活力，使学生更加灵 动而有智慧。 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是以英法联军侵华战争为背景的文章，巴特勒上尉本想利用雨果的显赫声望，让他为远征中国的所谓胜利捧场，但雨果这位正直的作家，代表了人类的良知，强烈地谴责了英法联军火烧圆明园的强盗行径。 如何教学呢。 我们可以通过多媒体课件重现圆明园当年的景观；可以通过出示电子版圆明园全景平面图，让学生对被称为“一切园林艺术的典范”的圆明园有大致的轮廓。 可以播放电影《火烧圆明园》片 5。阅读剩余 0%
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