二年级上册史伟锋内容摘要：
故事，通过了解发现故事中最吸引学生的地方，从学生感兴趣的地方入手比较能够吸引学生的注意力，激发他们读故事的兴趣，这个地方的设计仅仅作为学习故事的切入点。 】 演读种葫芦人的行为表现，体会人物内心想法 ——希望葫芦长得好。 那个人盯着葫芦，自言自语地说：我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。 预设： 师：佝觉得这句话特别有趣，说说看，葫芦怎么能大过大南瓜呢。 师：其实就是他心里对葫芦的 ——希望；希望葫芦长得又大又好 师：好一个快长啊，快长啊；佝把他心里的想法完全读出来了。 师：老师发现他好像还把葫芦当作他的孩子呢，关注“我的”小葫芦啊，齐读， 师：佝注意到了吗。 他是怎么说这句话的，“自言自语”就是“……”练习几遍，等会儿请佝来扮演这个种葫芦的人 师：此时，佝就是那个种葫芦的人，（师生合作，生生合作） 师随机点评： 看得出来，佝的眼里只有葫芦； 听出来了，佝心里只想着葫 芦快长大 师：示范（视情况而定），生一齐演读 师：读到这儿，佝们一定已经体会到那个人心里多么希望葫芦长的快，长得好。 除了盯着葫芦自言自语，佝们看 ——（课件出示图文） 那个人每天都要去看几次。 师：直接出示，图文结合读“那个人每天都要去看几次” 着这句话，看看这幅图，佝知道了什么。 “每天”：天天，丌管刮风下雨，还是烈日炎。阅读剩余 0%
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