三年级下惊弓之鸟教学设计二内容摘要：
所 以它一听到弦响 —— （生）„„ 师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢。 师引读：因为更羸观察到 —— （生）它飞得慢„„ （出示板书：观察） 师引读：他又分析到 —— （生）飞得慢„„ （出示板书：分析） 师引读：最后更羸判断出 —— （生）它一听到弦响„„ （出示板书：判断） 下面请同学看着板书的提示，背诵第 8 节。 先各自准备，再指名背诵、一起背。 三、进入对应点 师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话。 快速默读课文。 用手势告诉老师（第四节） 指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系。 把它圈出来。 然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的。 （嘣） （用弓弦的响声使大雁受到惊吓。 ） 指名读第 4 节，并说说哪些词应该读出重音。 （嘣，直，忽然） 再指名读，齐读 这个“直”字有 4 种解释，出示： 【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。 】 默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。 齐读解释条。 这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词。 默读第八节。 交流。 （拼命） 老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。 老师来读第 4 节的句子，同学来读第 8 节中相对应的句子。 师：只见那只大雁„„生：它一听到弦响„„ 四、朗读训练重点 师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。 指名朗读。 出示三句话： 【“是吗。 ”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事。 ” “ 嗬。 ”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事。 ”。阅读剩余 0%
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