项脊轩志教学设计——化一代清萍内容摘要：
”比德，“竹木”显志）；读书自得其乐（“啸歌”“兀坐”，静躁自适）；环境清雅安谧（“万籁”“庭阶”绘声，“明月”“桂影”绘色，“小鸟啄食”，平添生气）。 九十七字，有动、有静，有声、有色，有雅趣，用诗化的语 言勾勒点染小阁子，平淡天真中一个以读书为乐的年青人的形象跃然纸上，真有些“发愤忘食，乐以忘忧，曾不知老之将至”的味道。 ] [老妪忆母 ] “ 汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰： ‘ 儿寒乎。 欲食乎。 ’ 吾从板外相为应答。 ”“儿寒乎。 欲食乎。 ”“孩子，你冷吗。 你饿不饿。 ”一句 最普通最平常的话语写尽天下母亲的慈爱，这足以融化坚冰。 八岁就失去母亲的归有光此时已无法听到这样的话了， 怎能不令人泪眼婆娑。 人已逝，爱成 空，归有光对母亲的思念就只能在对这句话的千百遍地回味中寄托了。 林纾曾说： “ 震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要， 然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。 ” （《古文辞类纂选本》 ） [大母过余 ] 写追忆祖母的一节，祖母垂询时的怜爱、关切 （“ 吾儿，久不见若影，何 竟日 默默在此，大类女郎也。 ”） ，自语时的感怀、期望 （“ 吾家读书久不效，儿之成，则可待乎。 ”） ，“持象笏至”时的自豪、鼓励 （“ 此吾祖太常公 宣德 间执此以朝，他日汝当用之。 ”） ，读来温暖如春，但“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”， [前面是有节制的“哭泣”，这里是无节制的“长号”，前面是泪眼婆娑，这里是泪雨滂沱。 ]这是 悲中有喜，以喜写悲。 [妻死室坏 ] 妻子“ 时至轩中，从余问古事，或凭几学书 ”，寥寥几笔写出了夫妻和乐恩爱， 妻 子 归宁 后转述 小妹 们的话“ 闻姊家有阁子，且何谓阁子也 ”更觉可喜， “阁子”已然成了。阅读剩余 0%
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