面积和面积单位教学设计定稿内容摘要：
”）这 个 图形有面积吗。 为什么。 师：封闭图 形的大小就是他们的面积（板书） 揭示面积的概念 通过我们的看一看，摸一摸，比一比，谁能用自己的话说说什么是面积。 【设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。 “面”是什么。 说不清，道不明，但只要动手“看一看”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。 在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。 】 三、动手操作，统一面积单位 课件演示观察法、重叠 法比较两个图形的面积 现在老师这有 两个长 方形 ，我想知道它们的面积谁大谁小，你有什么好办法。 两个面积接近但形状不同的长方形 思考：用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些。 为什么。 学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办。 课件展示刚才拼摆的两个长方形， 为什么无法比较两个图形面积的大 小。 （ 要选择一样大小的正方形，用一样的标准来测量 ， 那就是要选择统一的面积单位。 ） 提供学具（长方形、圆片、正方形），动手拼摆，合作探究。 合作要求： 每四人一个小组，从信封中拿出绿色长方形和红色长方形 摆在桌面上； 从信封里拿出蓝色小正方形摆满绿色长方形，看看需要几个。 再用小正方形摆满红色长方形，看看又需要几个。 如果用小圆片或小长方形摆呢，又分别需要几个。 想想哪种方法更好。 为什么。 汇报： 圆片有缝隙，不准确；长方。阅读剩余 0%
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