赫耳墨斯和雕像者教学设计内容摘要：
文读懂、读美、读深）。 二、梳理文意 1 学生默读课文，按照要求思考批注。 （屏幕显示） 默读课文，从文中 提取五个关键词 ，来概括 寓言的 主要 信息。 例：赫尔墨斯。 2 师生对话。 （可能谈及“凡人”“雕像者” “想”“问”“笑” “添头”等。 ） 3 教师小结。 （屏幕显示） 赫耳墨斯 尊重 问 值多少钱 白送 （教师可根据情况请一位学生将这五个关键词串成一句话。 ） 三、 生动 诵 读 1 教师指导学生读出故事的“层次”。 教师讲解“概写一笔，细写几笔”的段式。 （屏幕显示） 读出故事的“层次” 概写一笔 细写几笔 2 教师指导学生读出故事的“味道”，读出人物的“神采”，重点范读下面几个句子（可先让学生试读，但要提醒学生不是只读这几句话，而是朗读全文， 3 在这过程中读好下面几句话）： ① 赫尔墨斯想知道 /他在人间受到 多大 ． ． 的尊重。 ② “值 —— 多少钱。 ” ③ 赫尔墨斯又 笑 ． 着问道：“赫拉的雕像 /值多少钱。 ” （教师穿插讲解“笑”对塑造人物的作用和含蓄之美。 举例：《咏雪》中的“公大笑乐”，表现了谢太傅的欣慰 情感和慈善性格，对谢道韫的赞赏，对谢朗含蓄的批评等。 这里的“笑”则表现了赫尔墨斯内心的膨胀。 ） ④ 人们对他会 更 ． 尊重些。 （教师穿插讲解“照应”“虚词表情”“蓄势”的知识。 ） ⑤ “ 这个 ． ． 值多少钱。 ” ↗ （教师穿插讲解“反复”的知识。 ） ⑥ 白 —— 送。 ↘ （屏幕显示） 读出故事的味道和人物的神采 赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。 “ 值多少钱。 ．。阅读剩余 0%
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