落花生教学设计(3)内容摘要：
四、教学过程 （一）复习检查，引入新课。 指名三名学生有感情地分段朗读课文。 普普通通的花生引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。 （二）学习课文第一段，理解内容。 1．各自轻声读第一段，思考 ： 这一段先写了什么。 再写什么。 （先写种花生，再写收花生） （板书 ： （一）种花生收花生） 2．课文中哪些词语写种花生的经过。 这些词语能颠倒吗。 为什么。 （买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置） 3．“居然”写出了什么。 在这里起什么作用。 （“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。 因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。 没过几个月收获了，真是喜出望外。 用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。 ） 4．练习用“居然”造句。 学生练习用“居然” 一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。 （三）学习课文第二段，理解内容。 这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。 花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。 （板书 ： （二）母亲的建议） （四）学习课文第三段，理解内容，懂得道理。 1．默读第三段，思考 ： 一家人是怎样议论花生的好处的。 （板书 ： （三）尝花生议花生） 2 分角色朗读课文，讨论回答思考题。 （姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。 ） （板书 ： 兄妹们议花生父亲议花生） 3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。 父亲对花生作了几次议论。 几次议论有什么不同。 （两次。 第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。