给予是快乐的教学设计内容摘要：
流一下，解决问题 ,过一会儿，我们在全班进行汇报。 生：（分组讨论，解决简单的问题，对提出问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。 教师参与学生学习，指导学生学习交流。 ） 师：同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程 中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进 一步的理解。 那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢。 我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。 生：我们小组经过讨论，认为这个问题最有价值：保罗的眼睛为什么湿润了。 师：是个不错的问题，谁能解答这个问题。 生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。 从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。 师：问题提得好，理解得更好，你们组表现得真不错。 其他小组的有什么想法呢。 生：我们小组认为“保罗为什么一错再错。 ”这个问题最有价值。 因为课文中只有三个人物，而保罗和小男 孩是最重要的人物，保罗的思想变化最大，从这种变化中我们一次又一次地发现了小男孩一心为弟弟着想的好品质。 师：分析得非常精彩。 可是我要问：保罗真错了吗。 生：（纷纷举手） 师：在读文中，我自己提出了这样的问题“保罗是错了，还是对了。 ”让我们来共同讨论一下。 生：我认为保罗有错的地方，也有对的地方。 因为刚开始，当他见到男孩 在看车的时候，认为小男孩是羡慕自己的车，也想有这样的哥哥送自己一辆这样的车。 可是小男孩却说“希望自己也能当这样的哥哥。 ”完全出乎了保罗的意料之外，这时候他想错了。 生：老师我来补充，保罗还有错的地方，比如：当小男孩请求保罗把车子开到自己家门口的时候，以为小男孩是为了炫耀一下，没想到小男孩从屋中背出了自己残疾的弟弟，坐在车前欣赏这辆车，并给弟弟许下了一个承诺。 这也是保罗想错的地方。 师：同学们理解得非常好，是保罗的判断一错再错。 那保罗有没有对的表现呢。 希望大家再发表一下自己的见解。 生：我认为保罗每次被小男孩的言行感动 后，所作的都是对的。 比如：当知道小男孩想当这样哥哥的时候，他主动邀请小男孩坐车兜风。 当听到小男孩当着弟弟的面许下诺言的时候，他又再次把兄弟两个让进车。阅读剩余 0%
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