可能性教学设计意图及反思内容摘要：
小的再创造 过程。 充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。 在探究过程中， 放手让学生从自己的思维实际出发， 让学生 再一次 充分理解 可能性 是 一种随机事件，是不受人的主观愿望控制的。 活动中 我把棋子分配成两种情况。 一 种 是两种 棋 子 数量多少是 悬殊 的，另一 种 是两种 棋子 数量比较接近。 第一 种我的 预设目的 是 希望学生摸出来 的次数 真的能验证结果，也就是希望学生不要出现偶然现象，刻意回避小概率事件的发生， 引导学生认识一般情况下，数量多可能性会大，数量少可能性会小 ；第二 种 分配 坦然面对可能性与可能性大小，不把摸 棋子 看成纯粹的验证结果的过程， 直面小概率事件。 一但有意外结果出现，这就是一种可遇而不可求的机遇，正是学生对于“可能性的大小”不能脱离“可能性”辩证理解的契机，让学生理解只要有 黑白两种 棋子存在，就会有许多种被摸出来的情况 ，就连摸出的全是白棋或黑棋的可能都存在。 并且还把这作为一个教学的重点难点去进行研究讨论，事实也正是如此，学生对可能性大小的困惑也正在这一点上。 这对学生深入了解概率，改变学生头脑中已有的错误概念有好处。 如果活动中没出现小概率现象，我准备学生汇报完后 我自己 来点出这一现象。 如：老师的盒子中只有 1 颗白棋子 其余都是黑棋子，老师只。阅读剩余 0%
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