变化实践活动关键问题分析翠微小学王怡开展语文综合实践活动切实提升学生语文综合能力

变化实践活动关键问题分析翠微小学王怡开展语文综合实践活动切实提升学生语文综合能力内容摘要：

体现的是别人的帮助使得自己的提升变化，《楼兰之死》体现的是环境的变化。 这三篇文章都用了对比的手法。 结合课文的比较阅读，再来看我们的《变化》初稿，仅仅是变化的堆砌，没有自己的想法，没有主题的展现。 我们根据内容的主体的展现重新分组，有国家变化组、家庭生活组、环境污染组、视力变化组、个人变化组。 各组围绕自己展现的主题，把每一位同学的资料重新组合分工，相同相似的合并，大家一起讨论这个内容你听了 有怎样的想法，有什么感受，相互听相互说，联系我们的生活联系我们 感受，说出你想通过变化展现你怎样的情感。 一节课的时间很快就过去了。 相互交流打开了大家的思路。 在同学们交上来的《变化》二稿中，我感受到了他们的心动。 郭又衔 写的《 自己相貌的变化 》 ，他在结尾处感谢妈妈这十年来的操劳，表达了对母亲的感恩之心。 胡希平写的 《 奥运变化 》 在开始处就直接提问，我们中国是怎样把“东亚病夫”的帽子扔进太平洋的。 吕思涵写的《玩具的变化》中表达出自己对大家一起玩的渴望。 黄博通也是在与大家的沟通后修改了自己的结尾，武器的进步展现了科技的发 展，却没有给世界带来和平，在几张战争图片的后面大大地写上了诗句“苟能制侵凌，岂在多杀伤。 ”来呼吁和平。 4 在看完学生的 《变化》 二稿后，我再次理解了教参中的那句话“ 思考 很重要， ‘ 变化 ’ 是表象 ,变化的原因是我们需要汲取的经验 ,或是需要赞美的东西。 ” —— 文体选择， 体现语文形式。 记得在最初 商量综合活动时，主管领导就提醒着我们“语文综合活动课，首先是活动课，要调动每个同学参与；语文综合活动课，更是语文课，重在体现语文学科特色。 ”语文综合活动课必须要体现“语文”兼顾“活动”形式多样，怎样“鱼和熊掌兼得”呢。 体现语文学科特色的形式，适合我们五年级学生，形式多样，体现变化的主题，我们开始了一次新的谈论。 语文的多样体现最突出的就是问题，梳理我们五年级学习过的文体：诗歌、记叙文，我们有接触的文体：学校常用的倡议书形式、学生自小喜欢的童话形式，大家你一言我一语的还说到了表演、唱歌、写歌词，一下子有了“山 穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。 说干就干，我们再一次小组活动，商量着怎样充分运用语文形式。 生活变化组仿照《原来，这是一座村庄》写了诗歌《农村的变化》。 环境保护组结合雾霾现状写了童话《信鸽的一次飞行》，并编排成为表演剧。 参与的同学感受到了，为了表演剧本在不断地修改，表演是文学作品的再创造。 为了能引起大家的重视，其中的水污染内容组重新组材，放弃了之前的搜集整理的材料信息，重新写了一份《节水倡议书》。 虽然水的变化不再文章的重点，但正是感受到了水的变化才更感觉“倡议书”这种形式的必要。 让同学们感到轻松活泼的是视力变化组 ，他们 根据小学生保护视力 的方法 编写了“顺口溜”，还改。