五年级上册第二单元位置说课稿内容摘要：
、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考， 培养空间观念。 例如，例 1 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本节课内容的学习，同时借助操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 四、说教学 过程 第一个环节： 游戏导入 ，出示学习目标 课前我以 游戏 导入，规则是：老师面对着大家从左起，这是第一列、第二列，依次往右数，请你记好你是第几列。 从前往后数，这是第一排、第二排，依次往后数，请你记好自己是第几排。 教师说位置并对坐在该位置上的学生提出行动要求，这部分学生按要求做动作，其余学生判断。 （师：） 请 第二排 的同学拍拍手。 请五列的同学拍拍肩。 请 六 排的同学摸摸头。 请 七排 的同学向后面的老师挥挥手，大声 说 “老师好 ”。 设计意图 : 在生活中经常运用有关确定物体位置的知识，所以课前学生已经积累了相关的感性经验。 这里就是要唤起学生已有的生活经验，复习已有的表示物体位置 的有关知识，为本课的学习做铺垫，同时通过游戏激发学生的学习积极性。 即调动了学生学习的积极性，提。阅读剩余 0%
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