五下u3funtime关键问题分析说明_刘莹_北师大实验小学内容摘要：
这些片段分发给学生 ， 让学生阅读片段并加以推理分析 ， 然后与他人进行沟通询问 ， 形成小组进行讨论 ， 从而对信息进行符合逻辑的整合 ， 把文章复原完整。 最后进一步加深对于语篇的理解 ， 提高阅读的能力。 在小学 阶段，由于受到学生语言能力的限制，我们可以把语言材料的难度降低，将推理分析的要求改变为理解记忆，并进行两次分组 —— 第一次分组，引导学生在小组内共同学习文章片段 ，相互帮助；之后各自带着自己已经熟知的片段进行第二次分组，组内相互沟通询问，以达成对整篇文章的全面理解和对知识点的掌握。 教师在两次分组过程中，随时提供必要的帮助和讲解。 在本课教学中， 笔者在读中活动环节使用了 Jigsaw reading的形式。 具体 操作形式 如下： 1. 介绍任务 教师将阅读材料分为六段 （其中第一段为教师示范段落） ，学生 每四人组成一个小组， 小组内阅读同一段落，组间不同。 小组内互帮互助 ，理解后在各自的信息卡里 记录相应信息。 之后 每个小组抽出一位同学，组成新组（教师需确保组成新组的学生 各自 持有 的信息可汇集 阅读材料的全部信息）， 学生 根据自己记录的信息在组内轮流 表述并汇总，互帮互助，完成思维导图。 2. 第一次分组阅读，记录关键信息。 ① 教师示范第一次分组阅读记录信息方式。 提示学生需要记录的信息为：信息传。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。