三语北大荒的秋天教学设计内容摘要：
指名说） （ 3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子） “ 一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 ” “ 漾 ” 在这里指什么。 “ 顿 时 ” 还能换成什么词。 看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何。 （快乐）（板书：小鱼快活） 小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。 （指导读出欢快的语气。 ） 小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。 （指导学生感情诵读，领略动静结合的美。 ） （设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提 高语文素养。 ） （三）北大荒的原野（第四自然段） 课文哪一段写了原野的景色。 这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点。 具体写了哪几种事物。 （学生自由读文） (指名回答） “ 热闹非凡 ” 是什么意思。 （十分热闹）（，板书：原野 热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。 具体写了哪几种事物。 （学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。 （板书：大豆笑、高粱唱、榛树红） （课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。 （指名读） “ 听 ” 到大豆的声音了吗。 （我听到大豆在欢笑。 ） （ 1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。阅读剩余 0%
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