高尔基和他的儿子第一课时教学设计内容摘要：
朗读第 2 自然段，读后谈发现：“读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么。 ”学生交流，从“休养”和“探望”两个词交流各自的想法，知道儿子的探望给高尔基带来了亲情和关爱，从而意会到“探望”就是“给”。 老师根据学生发言，板书“探望”一词。 再次朗读：“所以，读这段话时，我们要注意突出这两个词。 试着读读好吗。 ” ［探究，因学科的不同会有不同的内容和途径。 语文学科的探究应具有“语文”的特性，无论是探究知识、技能的，过程、方 法的，还是探究情感、态度、价值观的，都不可抛却了“提高学生语文素养”这个根本任务，它探究的内容和途径应该是语言文字。 这里的设计体现的就是这种语文探究：读文抓词，借助一些字词读文会意，品味悟情。 ］ （二）研读第 3 自然段，领会“给”意。 过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想去发现去感受。 这是一种很好的读书方法。 ” 自由读、悟第 3 自然段：“让我们用同样的方法读读第 3 自然段，看看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，再想想，从中你会发现些什么，产生怎样的感受。 同学们可以多读几遍，还可以和同桌交流交流。 ” 大堂交流，谈感受：“哪些词语引起了你的注意。 你是怎么想的的，有什么发现和感受。 我们来交流交流，好吗。 注意，用心听同学的发言，从中你能否有新的发现和感受。 ” 整段读悟：“同学们说的真好，能读好这段话吗。 ”学生读后，问：“读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面。 ”学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、。阅读剩余 0%
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