匀变速运动规律的应用习题1

匀变速运动规律的应用习题1内容摘要：

其它知识的落实和巩固。 探究性学习 方式对大多数学生来说这本身也是一个传统的薄弱环节，或者说大多数学生这方面的能力本身就很低，要想提高学生的能力，取得比较好的成效，还得要花较多的时间。 教师要习惯于这样的教法，学生也要习惯于这样的学法，都不是件容易的事。 有些教师这样认识，让学生探究，教师讲的时间就少了。 有时感觉让学生探究太浪费时间，半天还得不到应得的结论，教师干脆把结论讲了算了。 新教材设计了许多科学探究、小课题研究案例，一般学校对这些资源没有很好地实施与利用。 一则因为学生课余负担很重，忙于应付作业；二则社会、学校、家长对这方面的意识欠缺。 从而使学生的科学探究、小课题研究留于表面。 教师在教学中有口难言，也只能处于应付状态，无法真正地按课程标准落实到位。 思考与建议：实际教学中，教师在形式上组织学生进行探究性学习，实质上还是一个假探究真活动。 我们认为，实验不是探究的本质特征。 在思想认识上不要一提到探究，就想到实验。 科学探究的目的在于通过学生自主的探究行为，变求知为已知。 其中是否有实验，不是问题的本质特征。 如“探究弹性势能表达式”这节课，尽管没用实验，但探究的过程却体现得很好。 可见，课堂上的探究活动，并不在于什么形式，关键在于是否体现了探究的 意识，是否渗透了探究的方法。 新课程强调“学生的体验性学习”，在教学中教师应适度地利用学生在现实生活中的经验作为教学资源，为教学铺垫。 不能片面夸大“体验”的教学功能，毕竟生活世界存在着知识零碎、隐蔽等问题，需要科学世界与生活世界的有机整合，避免以“学 习体验”为时尚的随意、无谓的体验，不应把教学体验等同于录像、照片的展出。 新课程呼唤新的学习方式。 在教学中教师应创造条件使学生有机会经历物理知识的发现、发生、发展的过程，在实现知识与技能目标的同时，形成意识，掌握方法，提高能力。 实践告诉我们，新课程需要一种理性回归，尊重传统的学习方式，适度开展探究性学习。 相匹配的教学资源匮乏 作业、练习等教辅资料不配套 有一些发下的配套练习，学生普遍反映上课基本听懂，但很多题目不会做。 仔细研读其中一些题目，窃以为教辅用书依然停留在原教材的套路 上，与所学内容脱节。 教师们感到，难以找到适合新教材和本校学生的辅导用书和配套练习。 思考与建议：把握省“教学指导意见”的要求，对习题要精心选择，大胆取舍，不要被资料束缚，提倡自编。 教学设备陈旧和实验器材缺乏 新课程中有关实验装备有很多更新，但学校实验室还没能跟上，导致教材和实际实验脱节。 例如，我校没有添置教材中介绍的传感器。 真可谓：巧妇难为无米之炊。 相信许多教师会有这样的感慨：实施好新课程，任重而道远。 新课程，想想是好，做做是难，要想爱你真的不容易。 匀变速运动规律的应用习题课 教学设计 【《课标》研读】 1．《课标》要求 （一）运动的描述 （ 3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 （ 4）能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。 2．《课标》研读 知识性行为动词 2 个；技能性行为动词 1 个；体验性行为动词 3 个。 由此不难看出，新课程在重视知识的同时，更加强调学生的体验过程。 【教材分析】 教材中安排了两个活动一个讨论交流，即：活动 1“飞机跑道 的设计”；活动 2“飞机制动系统的设计”；讨论交流“一起交通事故的分析”。 “设计”两个字反映出编者意在把学生放在自主学习的位置，活动中要求学生“ ； ； ”。 也适合对学。