包身工优秀教学课件

包身工优秀教学课件内容摘要：

身工受压迫的惨重，人不如动物的命运。 49段由包身工的处境联想到 16世纪封建制度下的奴隶，指出 20世纪的工人却和 16世纪的奴隶受着同一样惨无人道的待遇。 50段联想到美国进步作家索洛警告 19世纪美国资产阶级的话，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡，新社会必然出现的信心。 内容分析 (2)“看着这种饲养小姑娘谋利的制度”一句运用了什么修辞方法。 为什么要用“饲养”这一个词。 表现了作者怎样的感情。 “ …… 用他们多年熟练了的、可以将一根稻草讲成金条的嘴巴，去游说那些无力‘饲养’可又不忍让他们的儿女饿死的同乡”这一句中也用了“饲养”一词，其作用与表达的感情有没有不同。 明确：用 “ 饲养 ” 一词是运用了比拟（拟物）的修辞方法，这词在两句中的作用和表达的感情是不同的。 在前一句，揭露了资本家不把包身工当人，表现了作者愤怒的心情；在后一句中是描写农民的贫困，无力抚养儿女，只能像饲养牲畜那样对待他们，表现了作者的同情。 内容分析 (3)第 49段运用了什么修辞方法。 表现了作者怎样的感情。 (4)“黑夜，静寂得像死一般的黑夜。 但是，黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。 ”句中的“黑夜”象征什么。 “黎明”象征什么。 用“毕竟”一词表现了作者怎样的感情。 明确：开头连续用了五个“没有 „„” ，用排比的句式表现了作者对包身工处境的同情；又用“没有 „„” 和“有时是 „„” 对比，揭露包身工制度的残酷、野蛮，表现了作者强烈的愤怒。 明确：黑暗象征旧社会，黎明象征光明的新世界，毕竟一词表现了作者对新社会出现的坚强信念。 比喻 她们一窝蜂 ——如此质劣的伙食都要抢，可见包身工生活之凄惨。 ——形象表现出包身工的悲惨遭遇 “让她扎一两根油线绳吧。 骷髅一样，摸她的骨头会做噩梦。 ” 她们一窝蜂地抢一般地盛了一碗 …… 骷髅一样 ——长期的身心透支，让 “ 芦柴棒 ”如行尸走肉一般。 对比 外头工人 包身工 ——突出包身工的悲惨身世。 外头工人的衣服多少整洁一点，很多穿着旗袍，黄色或者淡蓝的橡皮鞋子，十七八岁的小姑娘们有时爱搽些粉，甚至有人烫过头发。 包身工就没有这种福气了。 他们没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏了得湖绿乃至莲靑的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，长头发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠过未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子。 反语 ——对野蛮凶残的包身工制度的讽刺、揭露、控诉 有几个 “ 慈祥 ” 的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。 东洋婆望了一会儿，也许是她不喜欢这种不文明的殴打，也许是她要介绍一种更合理的惩戒方法 …… 包 身 工 1 （四点一刻）起身 恶劣的住宿条件 71被诱骗的农村少女 包身工的来源 、身份 121（四点半后）早餐 恶劣的饮食条件 152帝国主义雇佣包身工的原因。 233（五点）上工 三大威胁 三种罚规 恶劣的劳动条件 354（十七点）放工 4850、黎明的到来，毕竟是无法抗拒的。 3 在中国的日本纱厂飞跃膨大的趋势。 【 包身工制度形成的社会原因 】 【 包身工制度的发展及其罪恶 】 【 包身工制度的必然灭亡结局 】 包身工悲惨命运 〈 小结 〉 这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻，采用了双线交织的结构形式。 （主线） 以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面：清晨起床 → 吃早饭 → 上工 → 黄昏收工。 这四个片段从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映出包身工悲惨的生活和劳动情况。 （副线） 综述包身工制度各方面的情况。 介绍包身工制度形成的社会原因。 ⑴ 包身工的来源、身份 ⑵ 帝国主义雇佣包身工的原因 揭露包身工制度的残酷和黑暗及其发展 ⑴ 包身工受到的摧残 ﹝ 三大威胁、三种罚规 ﹞ ⑵ 日本纱厂因雇佣包身工而飞跃的膨大 指出包身工制度必然灭亡的历史趋势。 全文总结 生动的语言 —— 显示报告文学文学性的特征。 明确： 生动的人物描写。 第三自然段。 写清晨女工们忙着起床时，“那男子（打杂）虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚，回转身来站在不满二尺阔的楼梯上，向楼上的另一群人呼喊：‘ ……’”。 （写打杂的快速的连续动作，用“虎虎的”描写踢人，十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相。 ） 生动的人物对话。 打杂的“呼喊：‘揍你的。 再不起来。 懒虫。 等太阳上山吗。 ”。 （突出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假虎威凶狠残暴的性格。 ） 形象的类比。 用船户养墨鸭捕鱼和驱赶包身工劳动作类比，形象地揭露了包身工制度“连这一点施与的温情也已经不存在了”。 发人深思的警句。 结尾“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”，“当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。 ”（凝聚了愤激的烈焰，一旦爆发出来，必将焚毁那吃人的制度。 ） 整个作品，生动形象的语言还有很多。 点面结合 面：一般的、概括性的材料 （骨架） ↓↑ （血肉） 点：典型人物、事件、细节、场面 “面 ” 上的描写，主要是 人物的群体描写 ，写包身工的起床、吃粥、进工厂等等。 这里作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出包身工这个群体。 描写他们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。 从整体描写中表现包身工制度的黑暗 ,残酷 . 作者选取了一些 典型的人物、典型的事例和典型的细节 ，这就是 “ 点 ”。 比如， 典型事例：没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的 “ 美食 ” ； 典型细节：包身工在 “ 离开别人不到一尺的马桶上很响地小便 ” ； 使包身工的苦难生活生动地展现在我们的面前 ,也给人留下深刻的印象。 你还能举出一些例子吗。 管中窥豹，可见一斑 这篇作品虽是以写问题为中心，也离不开写人物。 一共两类人物：一类是包身工，一类是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿摩温、小荡管等。 着重要写的是包身工，写第二类人物也是为了描写包身工。 全篇没有一个完整的人物和事件，但作为整个包身工形象却十分鲜明。 总结课文 写作特点： (1)选材精当。 有感性的表现包身工生活情况的材料，也有理性的分析、议论，具体的统计数字；既有面上反映一般情况的材料，也有点上的反映个别典型的材料； (2)双线交织的结构。 以记叙一天生活为主线，把其他材料适当穿插到说明、议论中作配合，使文章显得线索分明； (3)语言生动有力。 （ 4）点面结合的写法。