【王洋】探索规律教学设计

【王洋】探索规律教学设计内容摘要：

能正确 填出后面的图形或数字，但是对于“规律”的认识是感性的、零散的 ，学生观察图形时是一个一个的，而并非是一组一组的。 因此，本节课需要把学生对于规律的感性的认识提升到理性的认识，培养学生从数学的角度观察，让学生能够用语言描述出发现的规律。 三、 教学方式与教学手段 “探索规律”本身就是一种探索活动，其内容决定了学生在学习时需要更多的合 北京市 “京教杯” 青年教师 教学基本功展示活动 6 作探究。 在破解怪盗黑猩猩留下的图形的规律的过程中，学生通过和学习小伙伴一起圈一圈、说一说，有效的突破难点。 借助课件展示一些 生活中 有 规律的事物 ，帮助学 生直观的感受到数学源于生活，并发现数学的规律美。 教学目标 与重点、难点设计 教学目标： 1．在观察、操作、猜测、推理等活动的过程中，发现颜色、形状、数字、方位、动作等素材的简单排列规律，理解规律的含义，尽量用比较简练的语言和不同的方式表达规律。 2．经历自主探究、合作交流的过程，发现并掌握找规律的一些方法，初步培养观察能力、推理能力，激发创新意识。 3．感受数学与生活的密切联系，培养发现和欣赏数学美的意识， 体会创造 美 的快乐。 重点： 理解规律的含义，学会用语言表述规律的方法，并运用规律解决一些简单的问题。 难点： 结合具体情境，用自己的语言简洁而准确地表述找到的规律。 教学流程 图 教学过程 一、 引发质疑，激起兴趣 问：同学们， 我 给你们带来了一本 数学绘本 ，书的名字叫 《寻找消失的宝石王冠》，我们一起仔细观察这本书的封面，你们有什么想问的吗。 引发质疑 激起兴趣 参与实践 创造 规律 欣赏规律 感受应用 阅读绘本 探索规律 北京市 “京教杯” 青年教师 教学基本功展示活动 7 预设：宝石王冠是怎么消失的。 “规律”和消失的宝石王冠有什么关系。 封面上的人是干什么的。 就让我们带着这些疑问，还有你们会观察的眼睛一起走进这个故事中，看看究竟发生了什么。 【 设计意图：通过对绘本封面的提问，培养学生的提问能力，激发起学生探索规律的兴趣。 】 二、 阅读绘本，探索规律 （一）从颜色 和形状 的角度观察 ： 某一天，大鼻子侦探和他的助手迷糊虫来到博物馆参观，大鼻子侦探教育迷糊虫说：“要想当一名出色的侦探，得有敏锐的观察力和预知力 ，因为犯人的行动通常是有某种规律的。 说着说着，大鼻子侦探看到了一顶王冠，然后突然指着王冠大喊“这顶王冠是假的。 ” 糊涂虫好奇的问：你怎么知道王冠是假的呢。 大鼻子侦探说“这顶王冠之所以有名，就是它每一层的宝石都是有规律的。 ” ：你们能看出 这个王冠上的宝石有什么规律吗。 你能在题纸上圈一圈，让我们一眼就能看出你发现的规律吗。 ，组织研讨： 监控 ：你们发现什么规律了。 预设 1：一个蓝色的宝石和一个红色的宝石为一组，一组一组的出现的。 预设 2： 以八边形和菱形为一组，一组一组的出现的。 监控： 谁能读一读，让我们感受到这些宝石的颜色 是一组一组的出现的。 预设：读完一组空一下，读完一组空一下。 ： 你们不仅从颜色的角度观察找到了规律，还从形状的角度观察找到了规律。 那这跟王冠的真假有什么关系呢。 预设：有。