仙台镇中王大伟运用多媒体教学让初中数学课堂更精彩内容摘要：
生不知如何解释，我引导说： “ 今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。 ” 播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。 当比赛开始后，学生都放声大笑。 这时，我解说道： “ 小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀。 小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢。 ” 这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思考。 激发了学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛围 ，更好地掌握知识，突出重点，分散难点。 这也充分体现了以“教师为主导，学 3 生为主体”的现代教学思想。 四 、运用多媒体教学手段，归纳知识要点和重难点。 教学中的评讲课能否避免枯燥无味，其讲解的形式也是一个重要因素。 我通过实验，证 明了 借助实物投影机对试卷的讲评的形式，是一种较为行之有效的做法，借助实物投影机把试卷放映到屏幕上，能够使学生与教师的目光一致，提高学生学习的专注性。 在讲评中，还可以利用教具进行引导，采取多种讲评方式，对于个别学生出现的错误，利用展台将其投影到屏幕上，让全班学生帮忙找出问题所在，更好地引起学生的有意注意。 我观察到参与修改的同学学得特别带劲，因为他们体验到一种成就感。 另外，对于同个类型的题目或看似相同题型但实际上不同题目，则事先准备好课件，等讲评完此类题目后，直接放映出问题，让学生运用比较法，更好地掌握这类题目。 如“实数ｘ，ｙ满足 031)12( 2 yx ，求 x、 y 的值。 ”的讲评后结束后。 把题目“已知实数ｘ、ｙ满足 03112 yx ，求ｘ、ｙ的值。 ”放映给学生认识和比较，也就是针对具有较大灵活性和剖析余地的题目做发散性讲评，可以引起举一反三，达到开拓学生思考的视野，沟通知识之间的联系，。阅读剩余 0%
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