2分数的简单计算教学设计文字材料

2分数的简单计算教学设计文字材料内容摘要：

易出现分 子、分母同时相加减的情况。 （三）我的思考： 1．如何更好地借助直观，帮助学生清晰理解算理。 2. 如何克服负迁移效应，引导学生深刻理解算理。 我想在教学中，根据学生的年龄特点，我们可以通过符号语言和图形语言的双向沟通，在深化学生对分数意义理解的基础上，帮助学生清晰理解算理，积累相关的活动经验。 在对比辨析中，引导学生感悟分数计算间的本质联系，克服负迁移效应，发展运算能力，感受“简单”中蕴含的“不简单”的道理，为今后进一步学习运 算奠定基础。 （四）教学方式与教学手段说明： 采用教师指导与学生自主探 究的教学方式开展教学，通过符号语言和图形语言间的转换，在深化对分数意义理解的同时，为学生理解算理提供丰富的表象支撑；借助 已有 知识经验，在对比 、沟通中 ，引发学生对整数计算和分数计算间联系的感悟与思考，领悟计算的本质。 技术准备： 电脑、投影、实物投影、课件 6 (含重、难点 ) 教学目标： 1．经历探索算理的 过程，借助直观图形理解算理，加深对分数意义的理解，发展形象思维； 在对比沟通中深化对算理的理解， 抽象算法， 培养运算能力。 2. 经历感悟算法的过程，沟通“几分之一”与“一”、“十”等计数单位之间的 联系，发展迁移能力。 3. 在解决实际问题的过程中，让学生感受数学与生活的联系，增强学生解决问题的意识与能力。 教学重点： 借助直观图形理解算理，学会简单的同分母分数加减法 的计算方法。 教学难点： 深入理解同分母分数加减法计算的道理。 教学流程示意 4．教学过程 一、探究同分母分数加法的算理，掌握计算方法。 ，引出加法算式。 7 （ 1）仔细观察，你都知道了哪些数学信息。 （ 2）这里的 1/8你是怎么理解的。 2/8 呢。 （ 3） 出示问题：哥哥和弟弟一共吃了这个西瓜的几分之几。 （ 4）自己完整的读一读题。 （ 5）你能列个算式解答吗。 （ 1）你们为什么用加法计算。 （ 2） 1/8+2/8 怎么就得到 3/8 了呢。 （ 3）就同学们说的这个意思， 你们能用一幅图表达出来吗。 （ 4）反馈。 ①暴露学生资源。 ②监控问题：他的图能说明“ 1/8+2/8”怎么就得到 3/8 这件事了吗。 说说你的理解。 小结：把一个西瓜平 均分成 8份，哥哥吃了 2 个 1/8，弟弟吃了 1 个 1/8，合在一起就是 3个 1/8，就是 3/8。 【 设计意图： 从生活实际情境引入，引导学生借助直观图形，个性化的表达自己对分数意义和计算过程的理解，在进一步理解分数意义的同时，。