1教学设计因数和倍数

1教学设计因数和倍数内容摘要：

5。 （二）小组学习，探究找因数的方法和特征 1．自主探究，小组合作。 师：如果给你一个数，你会找它的因数吗。 请看大屏幕。 课件出示： （教师巡视各组，重点选两个代表到前面展示。 ） 2．展示交流（两位同学逐一展示） 师：两位同学都准确找到了 24的 8个因数，找对的请举手，非常了不起。 师：通过两位同学的展示和下面同学的讨论，老师发现大家在找 24 的因数时，都想到了同一个方法，乘法。 师： 24等于哪两个数相乘呢。 课件出示： 24=□□ 师：如果有序思考的话， 24=1 24，这个是最容易丢的；接着 2。 ； 3。 ； 学 习 提 示 ，字要大，便于展示； 2. 独立完成，找出 24 的所有因数； ，说说自己的想法。 （比一比哪组的效率最高） 北京市第一届“京 教杯”青年教师教学基本功 —— 教学设计 5 4。 ； 5。 有吗。 没有； 6。 ，和前面 4 6 重了。 这样就找全了， 24的 8个因数也找到了。 师：谁也是这么想的。 真棒。 师：再看两位同学的写法，你更喜欢哪一种，为什么。 生：他写的有序。 师：评价得多好啊。 除了有序的思考，如果再能有序的书写，那就更完美了。 注意看大屏幕。 师：结合有序的思考，我们可以从小到大，成对书写。 课件出示： 24 的因数： 1， 2， 3， 4， 6， 8， 12， 24。 师： 24的因数有 1， 24； 2， 12； 3， 8； 4， 6。 师： 24的因数也可以这样表示，叫作集合表示法。 课件出示： 24 的因数 师小结：同学们通过自己的努力，发现了可以用乘法去找一个数因数的方法。 同时要做到有序思考，有序书写。 把掌声送给自己，也送给这两位同学。 请回。 3．写座位号的因数，感知因数特点 师：再写一个怎么样。 拿出长条纸，写出你这个号码的所有因数。 开始。 师： 15号， 24 号，你们和老师一起巡视，可以向需要帮助的同学提供帮助。 师：写完的同桌间互查、纠正错误，看看是不是写全了。 （ 1）处理重复 师：我发现咱们班有一个写的特别快的，猜猜是几号。 生： 1号。 师：猜对了， 1 有几个因数。 师：是谁。 师： 1=1 1，两个因数不重 复书写，只写一个 1 就可以了。 还谁也遇到了重复的情况。 生： 4， 9， 16„„ （ 2）初步渗透质数 师：我发现她写得也挺快的（ 2号） ，说说你的因数是几。 1， 2， 3， 4， 6，8， 12， 24。 北京市第一届“京 教杯”青年教师教学基本功 —— 教学设计 6 生： 2的因数 ： 1， 2。 师：只有两个，还有谁的因数也只有 2个。 师：同学们，如果你的因数真的只有两个，那你的那个数还有个可爱的名字，大家可以课下去查阅一下。 （ 3） 结合桌签号，检查 3位同学的因数。 （ 6 号， 10 号， 18 号。 ） 师：。