湘教版美术七下第一课过去的日子word说课稿

湘教版美术七下第一课过去的日子word说课稿内容摘要：

（二）学做结合 掌握方法 我先向学生介绍：吉祥结有单线结、双线结和三线结，今天我们来学习打双线结。 板书：双线结。 吉祥结的制作方法是本节课的重点，为了突出重点，使学生 充分理解、掌握制作的方法。 我让学生自学课本 29 至 31 页的内容，先初步感知吉祥结的制作过程，然后大胆放手，让学生尝试制作，如果遇到疑难问题可以在小组内作以交流。 此时，我还要走到学生中去，及时地予以指导点拨。 我这样设计的目的是：让学生通过看书、质疑、讨论、操作，使学生充分参与到知识获取的全过程，培养他们发现问题、分析问题、解决问题以及合作交流的能力，这也是新课程改革所倡导的。 学生自学后，我进一步启发：在制作过程中，你认为哪一步做起来比较困难一些。 学生通过亲手操作，一定会一致认为“拉内耳”比较困难。 根据学生 的回答，我拿出吉祥结半成品进行演示： 同学们，老师手中是一个吉祥结的半成品，只剩拉内耳这一步，刚才，大家说拉的时候拉不动，问题就出在你前面的操作不太恰当，请注意：拉绳子的时候一定要“均匀拉紧”，用力要适度，不可过紧，否则抽拉一定很困难。 请同学们看：（教师演示）拉内耳时大小要均匀，与外耳配合起来看上去才美观。 做完后要稍加整理，这样一个美丽的吉祥结就做好了。 这一环节，学生通过教师由浅入深地诱，主动探索到制作吉祥结的方法，这样设计不仅使学生掌握了知识，更经历了知识的形成过程，这也是素质教育的灵魂所在。 为了使学 生会比较熟练地打吉祥结，我把制作吉祥结的全过程用大屏幕形象地展示出来，并鼓励学生：同学们，我们再来做一次，做的时候要特别注意刚才遇到的问题，一定要“均匀拉紧”，用力适度。 做完后，开一个小小的作品展。 这样就顺利地进入第三个教学环节： （三）及时评价 加强反馈 待学生全部完成后，我明确评比方法：先进行小组内自评、互评，然后每个小组拿出一件作品进行展览。 通过学生的现场操作、评价，使他们在“做”中真正掌握了吉祥结的制作方法，获得了学习的快乐和成功的体验。 除了吉祥结以外，中国结的花样繁多，为此，我设计了第四 个教学环节： （四）拓展延伸 促进迁移 在这一环节中，我准备以“拜师学艺”为主题，开展小组内以及组与组之间的交流活动，目的是使每个人都学会一种新的打结方法。 这时，又一次激起了学生的求知兴趣，又一次掀起了学习高潮，你教我学，一个人教一群人学，真是其乐融融。 孩子们不但学会了一种新的打法，拓展了知识面，还感受到集体智慧的 光芒。 作为教师，每个孩子都竭力迸发出智慧的火花，既照亮了自己又照亮了别人，我们又何乐而不为呢。 纵观整节课的教学过程，我不包办不代替，只是作适时而必要的点拨或指导，全由学生或独立或合作的自主 完成，使学生拥有充分的学习时空，真正成为课堂的主人。 同时，我还有意识地创设各种教学情境，激发学生的学习积极性，发展学生的思维，培养竞争、合作意识，让学生感受到学习的乐趣，获得成功的情感体验，使课堂焕发出生命的活力。 四、说板书设计 美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将讲解过程与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。 第五课《 远古的呼唤 》 一、 教材分析 （ 1） 教材的地位作用 本 单元依据课程标准 “综合 •探索 ”学习领域的阶段目标，选择了原始状态下 “远古的呼唤 ”的艺术行为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原 始艺术，在自主探究 “远古的呼唤 ”中提高设计、制作和组织能力。 本课立足于学生兴趣．选择表演的形式展开教学，加强学习活动的综合性、探索性，更多考虑的是对学生多种能力的培养，提高学生的感性认识。 （ 2）、 内容分析 教材以《火种》这一剧本为线索，学生通过策划、组织、创作、展现等一系列活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念和情感，探求艺术的根源，感知先民在改造 环境、美化生活中的创造发挥，体验原始艺术的魅力。 从中也培养学生尊重世界各民族文化的宽容 态度、健康审美心理和综合思维能力。 教材设置的三个学习活动围绕剧本表演展开，环环相扣。 第一个学习活动要求学生查找、收集与原始部落有关的文字、图片资料，以及相关故事，组织学生修改剧 本，为活动的开展作准备，有意识培养学生的收集、处理信息的能力。 第二个学习活动主要进行角色分配，制作表演道具，通过实践感受原始艺术风格。 第三个学习 活动布置舞台，组织表演，旨在发展学生的综合实践能力。 “评价建议 ”一栏中，提出了道具的设计与制作、各学科知识的综合运用、演出效果和同学之间的团结协作等项目指标，作为教师和学生在教学过 程中评价知识能力水平的参考。 “资料库 ”中提供了相关远古时代的名词解释，起到以点带面的作用，借以引导学生了解历史背景，进入角色。 “学习大空间 ”一栏示例现代人借鉴原始艺术的表现形式进行再创造，鼓励学生学以致用，给美好的生活添加更多色彩。 (3)、教学目标 ① 在对远古时代背景了解的基础上，制作具有原始风格的面具、服装。 ② 学生能通过创作、表演，在潜移默化中提高美术知识和技能的综合运用能力，动手实践和团结协作的能力，以及组织能力和活动能力。 ① 利用多媒体课堂氛围，学 生将被带入有意识的审美思维活动中。 课堂组织采取分组形式以使师生处于平等地位，有利于讨论的流畅进行和学生主动性的发挥。 ② 根据不同人物的性格特征进行道具设计。 引导学生将注意力集中到人物整体造型、不同材质的综合运用、色彩搭配等内容上，作品或设计方案要求体现学生的想像力和创意。 ③ 课堂作业以设计图为主，准备充分的学生也可以进行道具制作。 对学生进行适当的示范引导，引导的目的更多应体现为工作思路的条理化，而不能变成给学生加框框，否则限制了思维的发散和行为的表现。 态度 价值观 ① 学生能珍视世界各民族文化 ，培养其宽容态度和健康审美心理。 ② 学生能初步感受远古时代人们的生活、思想、情感、追求，品味原始艺术的特点和价值。 （ 4） 教学重点 、难点 教学 难 点 ： 、不同材质的综合运用、色彩搭配。 2.《火种》角色分析。 教学难点 ： ，不是以临摹为主。 2. 《火种》角色分析，激发学生的表演欲望。 (5)教学课时 : 三课时 (6)教具 、 学具 教具 :多媒体，剪刀，卡纸，树叶，羽毛，双面胶，报纸，贝壳，布等。 已经做好的面具和服饰若干个。 学具 ： 剪刀 ，卡纸，树叶，羽毛，双面胶，报纸，布等。 二、说教法 基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理念认识，结合本校学生的实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情境，充分调动学生求知欲，以此来激发学生的探究心理。 二是运用启发式的教学方法，把教和学的各种方面综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。 三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法等一般科学方法）。 让学生在学生在探讨学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。 四是注意在探究问题时留给学生 充分的时间，以利于开放学生的思维。 三、说学法 在他们学习的过程中，我主要采取让学生小组合作的学习方式，使他们有充足的时间看书质疑、分析， 以丰富多样的教学形式，吸引学生，学生是主角，教师是导演，引发学生兴趣，主动参与进来，进行探究学习，活跃的课堂气氛，是好课的必需。 四、教学过程 (第二课时 ) （课前对学生准备的材料进行检查） 一 .导入新课：欣赏体验 播放舞蹈《 鼓韵金声 》（对第三课时的表演做铺垫。 ） 二．复习巩固 出示课题：远古的呼唤 根据上节课学习的内容和图片 ,师生共同归纳远古时代部落面具、服饰的特征 ：（ 1）面具特点 :面目狰狞，可怕，神秘，有保护威慑作用，也有装饰作用 （ 2）服饰特点 :色彩丰富，对比明显，个性夸张，材料运用广泛。 （复习上节课内容，巩固旧知识 ,为新内容 制作铺垫。 ） 三 .情景激发 播放电影《我是谁》的片段 1．看完 我是谁 片段后 ,你们想一想 ,我们做面具可以选用什么样的材料来表现 ? 我们可以选择更多的材料如羽毛 ,布条 ,颜料 ,绳子 ,树叶 ,贝壳 ,牙签 ,豆子 ,卡纸 …… 2．选用什么样的形式来表现 ? 平面设计 ——绘画、剪贴 …… 立体构成 ——泥塑、纸塑 …… 四 .讨论剧本 分组讨论剧本 ，分配角色，安排制作任务。 我们在想象了远古时代的情景后，远古时代人们在他们的日常生活中通常也会遇到一系列的困难，他们又会怎么去解决呢。 我这里有一个剧本，是描写原始人与火的故事的。 我们将通过选出角色、包装角色、表演剧本来感受来自远古时候的呼唤。 请大家快速看剧本。 （书本18 页） 出示剧本《火种》（有一点改动） 人们劳动了一天，晚上围在火堆旁边吃着东西，突然一阵暴风、洪水，部落的篝火熄灭了。 没有火的生活是不可想象的，他们会在黑夜里面对黑暗，吃不上熟食。 于是，首领和长老们经过精心安排决定派一个青年去寻找火种。 青年 爬山涉水，历尽艰辛，终于在另外一个部落找到了火种。 青年拿着火种呵护万分，兴奋的回到了自 己的部落。 正当部落上下欢呼他的归来，火种又不慎落入水中，希望又一次破灭。 人们绝望的时候，青年再次站了出来，向部落的人们展示了从其它部落学习得来的 法宝 ——钻木取火，奇迹诞生了，生命之火又重新点燃。 ，你认为，剧中有哪些角色呢 ? 青年、长老、部落首领、老人、男人、女人、小孩。 ，教师展示教具参考。 五 . 教师示范 我想大家此刻很想拥有一个面具和服饰，怎么制作呢。 先请大家给老师几 分钟的时间，让我先做一个，给大家看看。 教师示范 1．面具的制作步骤： (1）构思：新、奇、特、有创意的 （ 2）画稿：用铅笔画出大致轮廓 （ 3）剪样 ：沿外轮廓剪好 （ 4）描绘：描出小细节和装饰 （ 5）组装：粘、订。 （请生戴） ： 图案设计夸张； 色彩搭配对比鲜明； 考虑五官位置； 进行适当的装饰 . （树叶、羽毛、彩色皱纹纸等） 六 .创作表现 学生结合对原始艺术的理解。 大胆运用已有材料进行创作：集体动手包装《火种》角色，使角色的外表具有原始风格，并制做 道具 1．构思：根据表演的人物来创作。 2．制作：纸工 +羽毛 (树叶、布等容易准备的材料都可用上 ) （播放音乐，学生练习，教师巡回指导。 ） 七 . 学生作业展示 : 选取有个性的面具、服饰，让学生穿戴好，大家评价。 八 .课堂小结 今天的课我们就上到这里，应该大家对面具和服装的制作都能够掌握了。 并布置下节课任务 (学生熟悉剧本，带上工具，准备面具和服装 )。 九．课后拓展 ，做有益的收藏。 五、说板书设计 课题 远古的呼唤 ： (1）构思：新、奇、特、有创意的 教师范图： （ 2）画稿：用铅笔画出大致轮廓 （ 3）剪样 ：沿外轮廓剪好 （ 4）描绘：描出小细节和装饰 （ 5）组装：粘、订。 ： 图案设计夸张； 色彩搭配对比鲜明； 考虑五官位置； 进行适当的装饰 . （树叶、羽毛、彩色皱纹纸等） 六、 教学反思 1. 在课堂练习中 ,学生基本上能够掌握面具，服饰的制作。 重难点的突破是通过示范，学生讨论，师生合作来完成。 2. 在 本节课中，优点是：（ 1）我课前教具准备的非常充分，给学生很直观的视觉感受，并且让学生一走进课堂就对面具的制作很感兴趣。 （ 2）多媒体课件的两个片 段，也能给学生第三节课提供很多的表演帮助。 （ 3）在学生团结协作方面，（ 810）人为一组，好生带差生。