语文版必修二淝水之战教案

语文版必修二淝水之战教案内容摘要：

座位上，还像洛阳书生那样，吟诵嵇康的“浩浩洪流”诗句。 桓温被谢安的旷达高远的气度所慑服，就急忙撤掉了伏兵。 王坦之、谢安以前齐名，自此以后，二人的优 劣就分辨出来了。 《淝水之战》教学设计 一．课文解读 《淝水之战》是历史上著名的以少胜多，以弱胜强的战役之一。 本文详细记叙了这场战争的过程，较为客观的揭示了战争胜负的必然性：审慎者，得天时、地利、人和，则胜；骄狂者，失天时，地利、人和，则败。 这既是供青少年学习文言的语体范本，更是让青少年了解历史，懂得战争，积累见识，增强智慧，摒弃致命弱点，培育担大任综合素养的极好的精神大补。 这种资源的充分开发和合理利用，是本文教学的重点 ,也容易成为亮点。 善于刻画人物，亦史亦文，是中国史传的传统特色。 本文在方面尤有 匠心。 在众多中突出重点，即突出双方核心人物苻坚和谢安，因为他俩是决策者指挥者；在重点中别以详略，即详苻坚（大量笔墨）略谢安（仅二百余字），因为谢安的深藏不露与苻坚的狂妄张扬恰好相反，苻坚充分彰显弱点之处，正是谢安十分具有优势之处，明写苻坚，实际上是暗托谢安；在详中侧重互补。 写苻坚，在语言上突出其狂妄自大，不可一世；在对待不同意见的态度上，突出其一意孤行，独断专横。 狂妄与专断相辅相成，导致了淝水之战的错误发动、错误用人、错误决断和惨败结局，直至后来苻坚为手下（兖州刺史，一直怀有乘乱复国的羌族首领）姚苌计擒杀害。 本文形象塑造上的突出成就，是指导中学生欣赏作品，写好人物，提高写作能力的优质资源。 写大战争，既要兼顾面，更要突出点，重在揭示本质，这需要剪裁上的大手笔。 本文剪裁上的精巧在于三详三略。 详前秦而略东晋，明显了前秦出兵东晋的盲目性与危机性，也就暗揭了战争胜负的必然性和真实性；向战前谋略的过程，略具体的战争实况，谋略决定发展的必然，实况只是谋略的验证而已。 此其二；详战争发展的必然趋势，不忘影响战争的偶然因素，如秦大败逃时，“草木皆兵”，“风声鹤唳”的幻觉，略带上几笔用心非凡。 因为必然导致偶然，偶然促成必然，二者 互补凸显战败的根由，更全面、更深刻，更具启发性。 这些是指导 学生学会剪裁大手笔，提高作文驾驭能力的极好范例。 本文文字优美而质朴，简洁而晓畅，注解也较为详略。 但对于刚进高中的同学来说，也有忽略或避开的词句成为他们学习的疑难，如“其”的副词用法用义（高考多考），部分名词动用，复杂省略等。 早已成为成语的“风声鹤唳”，“草木皆兵”，还有谢安折屐的经典细节，要通过改编故事或是小品表演形式，熟记熟用。 带有文化常识性的古今异义词，需要学生重点积累。 二．教学设计 以下两种教学设计，可以兼收互补，仅供酌取参考。 教学设计一（基础级） 实施设想 本文篇幅较长、人物较多，事件较复杂，文字疏解难度较大。 对于基础一般的高一同学，须严格要求他们对照注释，认真预习，梳通大意。 然后理出战争发展线索（起始、转化、结局），找出关键人物的得失，据此总结胜败之因，说说认识体会，评评艺术特色，在生生互动、师生互动之中，循序渐进地学活学实。 实施重点 梳理线索，总结教训，分析人物，品评特色。 实施步骤 （一）文字梳理 由学生提出预习疑难（如学生不愿意，就要下功夫、动点子培养学生良好的预习习惯。 ）生生互动后仍不能解决的，教师点拨化解（不是仅供 答案，关键是找规律）。 学生未发现的疑难，教师须补充，以媒体显示，帮助解决。 指导参考： ⑴名词动用： ①谢玄等去（距）洛涧二十五里军（动用，驻扎） ②欲以帅退者，马倒，为晋兵所杀（动用，统领、劝阻） ③了无喜色，围棋如故（动用，下围棋） ④谢安石有庙堂之量，不闲将略（通“娴”，熟悉，精通） ⑵“其”的副词用法、译法 ①又曰：“其以司马昌明为尚书左仆射„„”（将然语气，将要，打算） ②昔朕以„„，卿其勉之（希望，命令语气，译作务必，一定） ⑶省略与承接 秦王坚下诏大举入寇。 （ A）民每十丁„„皆拜羽林郎。 （ B） 又曰：“其以司马昌明„„可先为起第。 ” “诏”统领， A处略“诏曰”， B处略“诏”。 不同的是， A处一句用转述方式， B处一句直接引用，内容的承启关系明确。 ⑷下列古今异义词语须积累 ①根本 ②处分 ③庙堂 ④流涕 ⑤左衽 ⑥仆射（ y232。 ） ⑦床上 （二）对照互解 1．结合注解，同桌对译，可一人一段。 教师巡视提供支援，共性的东西可集中点破。 2．前后桌四人一组，共同梳理故事情节，熟悉战争经过及其主要人物。 （三）成败探究 在熟悉过程与结果的基础上，自然引发对败原因及其教训的思考。 学生会有发现，可能不全不准，重要的 是把大家的思想激活，将空间开放，在众人说的互动之中，教师协助说准补全，从中感悟做人的启发，吸收自塑的养料。 这个环节可先行分组探讨，认识渐趋成熟后，全班择优交流。 交流须以文本的语言品析为据，切忌脱离文本变成历史课。 教师分步指。