鲁教版语文八下武陵春word说课稿内容摘要：
清照却 “日晚倦梳头 ”，为什么。 词人是如何表现愁苦之情的。 “闻说 ”“也拟 ”“只恐 ”表现了词人怎样的感情变化过程。 李清照愁从何来。 你最 喜欢哪一句，为什么。 读完这首词，你想对李清照说什么。 如果你是李清照，你将如何消愁。 你认为怎样学习词比较好。 谈谈你从本节课中你学到的方法。 你还有什么疑惑吗。 描述法 引导聋生合理想象，将词作转化为画面，让聋生在想象中用描述性的语言体会词作的内涵。 这样做既对聋生进行了扎实的语言训练，又培养了聋生丰富的想象能力。 三、说学法 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。 正如埃德加 富尔所说： “未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有 学会怎样学习的人。 ”叶老也说： “凡为教者必期于达到不教。 ”因此，加强对聋生的学法指导尤为重要。 这节课在教学中我将朗读训练贯彻到课堂始终，引导聋生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词节奏美，意美的同时，也教会聋生学习词的基本方法。 整个教学过程中，我重视让聋生积极参与的探究活动。 为此，安排大量的聋生动脑、动口、动手的活动。 根据系统论 整体大于部分之和 的原理，采用小组合作讨论活动，把全班分为三大组，确定发言代表，调动各层次聋生积极性，收到较好效果。 此外，注意聋生学习习惯的养成教育。 如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡 不动笔墨不读书 ，让聋生养成圈点勾画的读书习惯。 四、说教学程序 第一步、导入新课 出示两书《诗经》《宋词今译》。 这样导入从视觉上吸引聋生，营造气氛，唤醒聋生对词的喜爱之情。 板书课题。 第二步、资料助读。 让聋生简介词。阅读剩余 0%
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