苏教版科学六下各种各样的能量说课设计内容摘要：
解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。 提倡学生 在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。 三、 说学法 以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。 发挥学生主动性，让学 生有选择的进行开放式学习。 新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。 让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。 教师在此遵循 “知道了也不告诉 ”的原则，通过为学生创设情境，提供机会 “逼 ”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。 从而充分体验科学探究、科学发现的过程。 注意合作交流，在科学探究的活动过程中。阅读剩余 0%
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