湖北省沙洋县实验初中说几句爱海的孩子气的话word课堂教学实录及点评

湖北省沙洋县实验初中说几句爱海的孩子气的话word课堂教学实录及点评内容摘要：

的爱。 生 36：还应该有“童心”。 师：是的，本文体现了冰心作品主题的两个方面“自然之爱”和“童心”。 现在我们回头看文章的开头部分，这部分写的是作者和医生的争执，好象和主题无关，可以删去么。 生 37：不可以，这部分文字为下 文写对海的爱作了铺垫。 生 38：我认为是为了引出下文。 师：我看来是二者兼而有之。 总之，这部分是文章的有机组成部分，不可删除的。 师：冰心对海可谓一往情深，你也一定有自己的喜爱的对象吧。 下面我们就仿照冰心的写法来写一段短文。 （课件显示题目和要求） （写作之后选取二个学生的短文念出，教师作简单评议） 【点评】“心中喜悦，则其进不能已”，学生的自信心一旦树立起来，阅读学习的积极性便格外高涨。 “说句极端的话 ,假如我犯了天条 ,赐我自杀 ,我也愿意投海 ,不愿坠崖 !”这种充满了对大海赤裸裸的 深切厚爱的语句 ,谁读了不为之震撼呢 ?冰心与大海相伴的生活经历奠定了她爱与宽容的人生基调 ,也铸就了一个具有爱心、童心、诗心的现代文学家和诗人 !教学至此，师生在和作者与文本的对话中默契共鸣了。 在对文质兼美的课文经典精要准确采摘赏析的成功尝试中，学生能及时看到自己的进步，从而具有成就感，并且增强着自己的主动参与意识。 写是读、听、说能力的综合体现，是学生语文综合素质的聚焦镜。 由读导写，本课安排的是“仿写”，由此深入，训练学生的发散思维，突破“托物抒情”这一教学难点。 师：看来还真是“萝卜青菜各有所爱” 啊，冰心对大海的爱真的是任性而执著的，大自然也给我们提供了更多的爱物，让我们保持爱心，关注生活吧，生活会给我们更多的美的。 好 了，让我们在海鸥声中结束这次大海之旅吧。 （课件中的声音播放，宣布下课。 ） 【总评】 这是一节得到所有听课者喝彩的好课。 整节课的教学设计和操作过程都是可圈可点的浑然天成，匠心独运而以艺术魅力感染一应的耳闻目睹。 纵观整节课，教路十分理性，追求条块分明，讲究衔接过渡，环环相扣，力图创新。 综览学程，更觉其缜密，由面到点，循序渐进，往往通过难易适度的问题链，强 有力地带动思维与表达的密集训练。 同时借助于颇具实效的教辅手段，有机地配合灵活的教学形式，多样化地启发并帮助学生提高着学习的效率。 教师的示范与引导作用则贯穿于教学活动的始终，尤以全身心投入的态度和激情洋溢的方式来激发学生求知的欲望，并以文学方面的深厚素养以及善于运用表演式的教学活动展现自己的文学素养来点拨知识与技能，煽情使性而举重若轻，在课堂衔接语言、评论语言中屡屡使用了成语、古诗文名句（古今文人墨客也有在课堂中粉墨登场的），同学生探讨交流的互动之间还时不时挥洒出一些形象生动的比喻、拟人句，或者极有情 味的排比句、描述句，营造出了浓郁的语文学习氛围，熏陶着也促进着学生语文能力的全面发展。 就语文能力而言，听、读、说、写都很重要 ,读写能力是学习和工作的重要条件，必须着力培养；听说能力在现代生活中日益需要，也应加强训练。 作为一名语文教师，理当适应基础教育课程改革的新形势 ,自觉执行《语文课程标准》，让学生在语文课堂中受到良好的听、读、说、写训练，并通过不断的听、读的输入和不断的说、写的输出来加速血液循环，将语文知识的各个层面巧妙地联结在一起，形成一张错落相连、畅通无阻的知识交通网；也使语文课堂宛如一条环环相扣的“生物链”，听、读、说、写各种能力均能够得以合理开发和协调发展，形成良好的语文学习“生态系统”。 为了达到这样的目的，教者“新翻杨柳枝”似的亮出的这节课，“听说读写齐上阵，庖丁解牛随意开”，已然彰显了着重从“听”“读”的输入渠道开源 ,更从“说”“写”的输出渠道导流。 或者就 这样说，这堂语文课好像是一个综合性的大熔炉吧，学生的听、读、说、写能力、创新能力及语文综合素质都在这个熔炉里得到了煅造。 附： 老师 ,请你善用自己的缄默知识影响学生 —— 缘于一节阅读教学课的思考 湖北省沙洋县外国语学校 刘少波 开学伊始，我在教研活动中做了一节公开课《说几句爱海的孩子气的话》。 课前课后的见闻思索，让我想说说这个话题。 我先后在内地和沿海的四所中学执教过，听闻并反思过很多同行的抱怨言语，知道当一个受学生欢迎的老师非常不容易。 在十多年的 教学生涯中我也慢慢看清楚一个事实：受学生欢迎的老师一定有满身的“缄默知识”。 我这样称谓的这种知识有别于那些用语言来传授的知识，我想，它应该是教师个人专业造诣和人文素养的自然体现，包含着教师个人的人生追求、价值取向、学识修为、处事原则、做事态度等等，这种知识是无言的。 它可能不如书本知识那样直接快速作用于学生，但就对学生身心发展影响的力度和长远度而言，远甚于那些能言的学科知识，因为它闪现着教师绚烂的人格魅力，闪耀着教师个人育人风格的独特光芒。 在我的身边，就有很多老师是缄默知识的运用高手。 他们尽管自己也许 并没有刻意追求用 缄默知识去教育学生，但在实践中却是实实在在地在用缄默知识很好地影响着学生，感动着家长，激励着身边的同行，如鲁修贤老师在课堂里展现出的儒雅与厚重、杨榕老师在育人时表现出的博爱和耐心、杜业梅老师在工作态度上体现出的严谨和尽责、尹全新老师在调节学习氛围时显现出的生动与诙谐„„，这些大家公认的好老师无一不是缄默知识的运用高手。 这些优秀教师身上的缄默知识大多不是直接从师大的教材中获取的，而是在生活、工作中通过后天学习、反刍获取的。 过去人们常说 ：“给学生一杯水，老师要有一桶水。 ”如今的。