国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目实施方案

国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目实施方案内容摘要：

，但不是不可以突破；订单培养已经 有了好的开头，但是还需进一步深化与推广。 在课程设置上形成选修课、特色课与巡回课的特色。 要让学生是中职学校里真正实现“自主选择课程”，可以提前或延期毕业。 要让教师离开课本教自己擅长的、企业需要的、学生喜欢的内容。 要改变“教师束缚在某一二个班级里”的现象，让教师像专家一样在全校各班级巡回讲课。 在教学内容上形成“核心技能 +核心课程 +教学项目“的校本教材特色。 为当地经济服务的职业学校，其教材决不能全国一个样。 要形成具有本校特色的课程系列，教学内容根据企业需求，围绕核心技能而编写； 破除以学科为中心，现实课程门类与内容的整合；教学内容要围绕教学项目而展开。 在评价机制上形成替代学分与过程学分的特色。 评价机制决定着中国职业教育的未来，用普通教育的评价标准对于职业学校来说只能是一种误导。 学校的评价标准与企业的反差很大，学校是不能改变企业的评价机制的，唯一的办法是改革学校的评价机制，使之与企业相接轨。 职校的学生各有特长，应该用他们的特长去替代某些必修课不足的学分，应该让学生在学习的过程中取得学分。 在学校管理上形成民主治校的特色。 要改革机构设置，让“雷同”变成 “特色，要加强领导班子建设，让“散沙”凝结“堡垒”，要加强规章制度建设，让“人治”走向“法治”要实行民主治校，让“暗箱”洒满“阳光”。 在德育工作上形成“从心出发”的特色。 中职学校的一些学生时常犯错误，其原因并非都是思想品德问题，而是心理问题。 中职学生是一个特殊的群体，他们是带着心理的创伤进入中职学校的。 心病还得心药医，中职学校的德育还得从“心”开始。 在学生管理上形成学生自主管理的特色。 有人怀疑：“能不能实行自我管理。 ”我们学校的实践证明，只要教师加强指导，中职学生自我管理 是完全可行的。 中职学生中存在着巨大的管理能量，学生的潜能无限，重在开发。 学生不仅仅是被教育者，被管理者，更是管理的参与者，是我们教育工作的得力助手。 我们要让学生从管理的对象变成管理的主人。 在教师与学生的成长上形成高技能特色。 建设一支具有职教特点的高能力师资队伍，是中职学校发展的长远大计。 职校教师应姓“职”，不但要会讲，更要会做，不但能当讲师，更要能当师傅。 在服务社会上形成社会培训的特色。 职业教育必须高度关注企业、关注农民。 为社会服务是办职业教育的出发点与最终归宿。 在如今 的社会里，一边是企业缺少技术工人，一边是许多农民由于没有技术而过着贫困的生活。 我们中职学校要在这中间充当红娘，把一批批农民经过培训后往企业里面送，让老百姓都说职业教育好。 第三部分 重点任务 项目一 数控技术应用专业建设 一、建设背景 行业背景。 中国政府提出打造“世界制造中心”，浙江省政府提出打造“全国制造业基地”，永康要建设“中国五金产品制造中心”，打造先进制造业的核心是应用数控技术。 数控技术是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基 础，是提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。 要打造“永康五金产品制造中心”就是要走新型工业化道路。 以信息带动工业化，以工业化促进信息化，这是新型工业化的特点，又是新型工业化实现的方式。 信息化作为新型工业化的核心内容，除了优先发展信息产业以外，另一重要的方面就是要将信息技术与各行各业的产业技术整合起来，用最先进的高新技术和先进实用技术武装、改造、提升传统产业，其核心技术就是应用数控技术。 随着永康产业结构不断调整、企业层次不断提高，大量的企业装备了数控机床，数控技术得到普遍应用，已经 成为浙江省数控机床最密集的地区。 实践告诉我们，一个国家或一个地区先进的生产设备、先进科技可以引进，资金可以引进，少数高层次技术人才也可以引进，而成千上万的技术大军是无法引进的，必须通过职业教育进行培训和训练。 而我校正是肩负着为“永康先进制造业”培养大批技术“蓝领”的任务，为打造“先进制造业基地”、建设“中国五金产品制造中心”提供强有力的人才支撑。 人才需求分析。 由于数控设备及数控技术在装备制造企业的大量应用，形成了企业对数控技能人才数量上的旺盛需求。 目前，永康企业的劳动力结构性矛盾十分突出， 现在单就劳动力数量来说并不缺，缺的是高素质的劳动力，特别缺的是懂数控技术的技术工人，这已成制约永康制造业发展的瓶颈。 据永康市人事劳动局的调查，永康市每年需要新增数控技术人员 2020多人。 其中数控机床操作岗位占 75%，数控编程岗位占 15%，数控机床维护岗位占 8%，其他岗位占 2%。 根据以上分析，本专业的人才培养目标为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美、劳等全面发展，具有把机械、电工、电子和计算机等技术相结合的综合职业能力，面向生产第一线，从事数控培训或操作的初、中级技能人才。 学校背景。 我校于 1999年开设数控技术应用专业。 2020年该届毕业生走向社会，马上被企业界争先录用，大多数毕业生月收入在 3000元以上，受到了企业、家长和社会的欢迎。 2020年，我们在原有实训设备的基础上，投资 217万元购置了 20台数控车床和 10台数控铣床，建立了浙江大学浙中数控培训基地。 2020年投资 480元，建起了数控生产车间，实行生产性实训。 我们注重校企联合，走共同发展的双赢之路。 与中国星月集团联合办学，集团公司将金工车间的 20 台加工中心定期为学生开放；与中国群升集团联合办学，企业将 30台数控车床随时为学生提供实习，确保了数控专业的实习条件。 我们还在浙江铁牛公司、中国步阳集团、浙江仁达电器有限公司、永康电动工具厂等大型企业建立了稳定的实习基地，并通过永康市教育局挂牌定点。 二、建设目标 服务于浙江省“浙中产业带”和“永（康）武（义）缙（云）五金产业集群”的发展战略，不断深化与中国星月集团、中国群升集团等企业的深度合作，联手浙江兄弟控股集团公司、中国步阳集团等国内外知名企业，以教学体系的现代化为核心，以教学手段和教学内容的现代化为突破口，以实现人的现代化为根本目标 ，立足浙江省工业现代化和中等职业教育改革发展的实际，从专业师资队伍建设、专业装备条件现代化、专业教学体系现代化和专业管理现代化等方面，加强数控技术应用专业现代化建设，提高办学效益和水平，把数控专业建设成装备齐全、面向企业开放、具有生产性功能的实训中心，打造浙江数控人才的优质培养、培训基地。 三、建设内容 面向永康市、浙中地区先进制造企业，根据数控岗位群的职业综合能力要求及学生职业发展的需要，确定数控技术专业的建设目标，进行人才培养方案的改革及课程体系的重构。 围绕职业综合能力的培养，开 发建设学习领域课程，建设高水平教师队伍和校内外实训基地。 （一）实施“教学做一体化”的人才培养方案 基于典型职业工作任务的分析，以职业综合能力的培养与提升为主线，选择典型零件的加工过程作为载体，设计学习情境，实现教学做一体化。 充分体现教学过程的职业性、实践性与开放性，将职业素质教育渗透到职业技能培养过程的各个环节之中。 1．构建工作过程系统化的课程体系。 配合““做中学””人才培养方案，构建工作过程系统化的课程体系。 通过对企业进行调研和实践专家访谈，得到数控技术工作岗位群所 涵盖的工作任务，分析归纳出数控专业的典型职业工作任务，设计出相应的学习领域课程，构建数控专业工作过程系统化的课程体系框架。 数控机床操作岗位是学生就业的首岗，复杂工艺编制及数控编程岗位是主要适应的岗位，数控机床维护与调试、在线加工技术等岗位是预期的高级岗位。 按职业发展规律要求，将学习领域课程按由浅到深进行排序，学习难度逐步增加。 每个学习领域课程赋予适当的载体，按照由简单到复杂递进或平行、包容的排序设计学习情境，将综合职业能力的培养贯穿于每个学习情境中。 2．“做中学”人才培养方案的实 施。 “做中学”人才培养方案的实施包括校内与校外两部分，通过试点，不断完善，逐步推开。 2020年底，完成一个学习领域课程的开发与教学实施试点； 2020年底，将在试点的基础上，再完成 2～ 3个学习领域课程的开发与实施。 具体做法：以完整的工作过程为一个学习情境，学生为学习的主体，教师以辅导为主并做必要讲解；学生 3～ 5人为一个小组，分工协作完成一个工作任务，以工作结果为主要评价依据，小组互评及教师评价确定成绩。 （二）实验实训条件建设 按照 “生产性”、“仿真型”的 实训基地建设原则，围绕着满足数控技术专业教学、培训、技能鉴定、生产、技术服务的需要，注重数控技术的新发展和综合应用，提升实训设备的技术含量，提高服务社会的技术能力。 在现有的现代装备制造技术实训中心基础上，建设数控车、数控铣实训车间，保证生产性实训要求；建设数控仿真实训室，满足高级编程能力的要求；建设数控设备维护实训室，提高数控机床的维护能力；建设数控技术服务中心，提升服务社会的技术能力，满足学生创新能力及在线加工能力培养的需要。 重点进行实训基地的管理、运行机制方面的改革与内涵建设。 建立与完善校 内外实训基地的管理体系、各项管理制度；建立长期可持续发展、校企互惠双赢的实训基地运行机制，以满足“教学做一体化”人才培养方案实施的需要。 校内实训基地为学生提供了类似企业车间的真实情境，具有开放性与共享性；校外实习基地设在企业中，顶岗实习要符合生产管理的要求，要通过制度建设保证实训实习规范有效运行。 建立与完善实训实习管理和考核评价体系。 建立校内的安全文明生产管理制度、设备管理制度；制定设备安全操作规范、设备使用及维护保养规范；制定安全生产考核细则、劳动纪律与劳动态度考核细则、实训实 习成绩考核细则；制定教师下厂顶岗实践管理办法、外聘教师指导实训管理办法等。 注重校外实习基地管理制度与运行机制的建立。 深化与校外企业的合作、设备操作规范及维护保养要求、劳动纪律与劳动态度要求等规章制度的建立。 与校外企业合作制定实习基地运行管理机制，确定实习内容，制定素质培养课程教学计划，共同探讨实训基地的师资建设方案。 共同制定顶岗实习的制度文件、流程文件、作业文件、结果文件。 （三）师资队伍建设 实施学校“校企共建专业教学团队工程”，按照“教学做一体化”人才培养方案及职业综合能力为目标的课程体系的要求，建设一支高水平、高素质、“双师”结构合理的专兼结合教师队伍。 专业带头人的培养与引进。 按照优秀教师队伍建设要求，培养 1名专业带头人，从企业引进 1名专业带头人。 通过安排专业带头人进修学习、出国培训、学术研讨与交流活动等举措，提升其引领专业建设与发展的综合素质。 使专业带头人在人才培养方案设计、课程体系构建等方面理念领先，具有国际视野，具有较高的科研水平及组织管理能力，成为数控专业领域内的名师。 骨干教师的培养与引进。 在现有专业教师中培养 6名“双师” 素质骨干教师。 选派培养对象定期到企业顶岗实践；择期选派培养对象到国内职业培训机构或重点院校学习进修；选派 1至 2名重点培养对象到国外学习培训。 使他们具有企业或行业工作经历，具备数控职业岗位技能，能承担相应学习领域核心课程的教学，具有数控技术服务和产品开发能力，成为数控专业的教科研骨干。 兼职教师队伍建设。 充分利用永康当地知名企业校外实习基地及合作企业的专业技术人才资源，建成兼职教师人才库。 兼专职教师人数比大于 1∶ 1。 聘请的兼职教师中，一部分作为校内兼职实训指导教师，一部分作为学生在校外企业顶岗 实习阶段的指导教师。 根据工作过程情境教学及生产性实训要求，结合数控技术专业的情况，具体制定聘请兼职教师的任职标准，建立健全兼职教师聘请、管理等规章制度。 （四）社会服务及辐射 充分发挥实训基地的社会服务功能，面向社会进行中短期数控技术培训、职业资格鉴定。 每年社会培训（包括企业培训与农民培训）在 2020人次以上。 四、资金预算 数控技术专业建设资金投入预算表（单位：万元） 建设内容合计建设内容合计 课程建设 培养方案 10实训基地建设 140 120 小。