在研究的状态中实践新课程历史人教版内容摘要：
问题常常存在和产生于那些经常对自己教学 “ 感到不满意 ” 并积极进行反思的教师脑中，因此问题意识就是教师的自我反思意识。 所以善于提出 “ 问题 ” 是一种高级研究能力。 提出问题比解决问题更重要。 提出问题就是研究的开始。 ② “教学 ” 是充满了问题的海洋。 课程教材问题；教学模式与教学方法问题；教学目标的落实问题；教学媒体与手段的有效性问题；教学的评价及其有效性的问题；学生学习、心理、认知、道德等问题；教学管理与质量监控问题；等等。 这些教学问题一旦上升为教学研究的课题或者专题，就是我们研究的对象。 重要性；可行性；核心概念；操作性定义（是一种对确定的需要定义的变量和条件的特征的具体化，即研究对象是可明确界定的）；符合伦理道德（不伤害被试身心健康和隐私）；符合政治法律。 不涉及民族、宗教、国防、国际关系等敏感问题。 在选题上禁忌高（目标）大（课题）全（方位）虚（假），突出小、精、实、新。 教学研究问题选择的标准 应该尽量避免出现的问题是： 缺乏个性，千篇一律； 过于陈旧，了无新意； 外延宽广，无从下手； 脱离实际，空洞无用； 战线过长。阅读剩余 0%
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