小数的性质教学设计001内容摘要：
末尾去掉“ 0” 请同桌之间拿出印好的大小完全相等的两个正方形，用你喜欢的颜色分别表示出 0． 30 和 0． 3。 导：想想 表示什么意思。 呢。 应该涂多少格。 学生涂完色问：你为什么这样涂。 之后演示涂色过程。 （ 2）同桌商量 比较 ， 汇报 结论。 问：谁涂的面积大。 和 . 的大小怎样。 你是怎么知道的。 直观比较法：看 上去都一样大； 理论推导法： 是 30 个 1/100，也是 3 个 1/10； 是 3 个 1/10。 课件演示重合图形。 (在原板书下再 板书 :＝ ) （ 3）观察思考 观察板书 = 这个例子说明了什么。 看来不仅仅是个特例，再次验证我们的猜测。 3. 讨论归纳 教师指着板书说： 你能把上面的 研究 结论归纳成为一句话吗。 4 人小组之间讨论一下，想想该怎么说才比较完整。 教师提问几个小组代表让其归纳，不够完整可以由其他小组代表补充。 得出小数的性质：在小数的末尾添上“ 0” 或者去掉 “0” ，小数的 大小不变．这叫做小数的性质． （ 课件 展示） 指导阅读。 讲述 :书上也证实了我们的 研究，并 把它称为 小数的性质。 齐读小数的性质。 质疑问难：（判断） 你们对这句话理解的够不够透彻呢。 挑战一下你们。 （以下题目陆续出现） （ 1）一个数的末尾添上 0或。阅读剩余 0%
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