教学设计-确定位置x内容摘要：
比全用文字简洁的方法 探索新知 巡视指导 合理猜想 任务三： 认识 数对 问 题 3： 为了避免产生误会，你知道科学家是怎么统一地记录位置信息的吗。 在用数对表示位置时，前面的数表示第几组，后面的数表示第几个。 交流式评价 动手操作 目标 2： 95%学生能在方格纸上用“数对”确定位置，让学生经历探索用数对确定位置过程，发展空间观念。 任务四： 会用数对表示点子图 中每个点的位置 问题 4： 我指点，你用数对表示点的位置。 了解 点子图中，我们把第一组称为第一列。 每组的第一个称为第一行。 表现性评价 （汇报展示） 归纳小结 动脑思考 任务五： 会用数对表示 方格 图 中每个点的位置 问题 5： 方格图中， 用名字代替每位同学的位置， 你 还能用数对表示小青的位置吗。 了解方格 图中，我们 仍 把第一组称为第一列。 每组的第一个称为第一行。 动脑思考 目标 3：体验数学与生活的联系， 体会学习数学的乐趣 任务六 ： 能用数对表示方格图上各点的位置 问题 6：这是我们学校的地图，你能用数对来确定学校及周围建筑物的位置吗。 学会用数学的眼光观察生活，了解生活 交流式评价 表现性评价 纸笔 检测 及时反馈 巩固提高 运用新知 问题 7： 到了游乐场，和同桌说说你想去哪儿玩。 用数对表示地点。 【 学习过程】 一 、 源于生活，激趣导入 很高兴今天和大家一起学习。 我还不认识大家，下面我们来玩一个击鼓传花的游戏，让我认识你。 我来击鼓，你传花，鼓声停止时，花传到哪里，哪位同学就是幸运儿。 （事先规定 第一组 从观察者的左边数起。 ） 大家。阅读剩余 0%
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