我的老师教学设计doc内容摘要：
的老师，因为她从不打骂我们，我们之间很和谐。 （预设：学生回答：这是一位很有 才华的老师，因为她教我们跳舞、用唱歌的方式读诗，我们之间很快乐；这是一位很热情善良的老师，因为她假期带我们观察蜜蜂，吃蜂蜜。 我们之间很快乐。 这是一位平易近人的老师，因为她写字的时候我们围在一起，刻意模仿，我们之间很亲近。 ） 幻灯四：语句赏析： 仅仅 ． ． 有一次，她的教鞭 好像 ． ． 要 落 ． 下来，我用石板一 迎 ． ，教鞭 轻轻地敲 ． ． ． ． 在石板边上，大伙 笑 ．了，她 也笑 ． ． 了。 教师范例：这些词语表现了老师一点儿也舍不得打我们，她爱我们，我们之间很和谐，心灵相通。 我们见了她 不由得 ． ． ． 就 围 ． 上去。 即使她写字的时候，我们也 默默地 ． ． ． 看着她，连她握笔的姿势都 急于． ． 模仿。 （预设： 学生回答： 我们情不自禁地喜欢老师，亲近老师，很爱她，我们之间很亲密。 ） （设计意图： 从课文的一句话展开内容的分析和句子的赏析，从而体会和感悟文章所体现的情感。 在教学方式上，体现先教后学， 学习为主特点。 以教师的引导为主，学生自主探究为辅，为下面环节的先学后教做铺垫。 ） 在方框里填一个词，来概括老师和我们之间的关系，情感。 板书： 我们（ 爱 ）蔡老师，蔡老师（ 爱 ）我们 五、默读学习，合作探究 过度：这样的蔡老师，你们喜欢吗。 那，文中的我，喜欢吗。 答案是肯定的，那么，我对蔡老师有着哪些别样的情感。 你是怎样读出来的呢。 接下来，我们通过先自主默读，后合作探究的形式来读读文章的 8— 16 段。 回归幻灯二：⑥ 老师排除我和同学之间的小纠纷； ⑦暑假 我梦里寻师。 预设 1：“ 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。 ” —— 一件小事，占据心灵，可见小事不小，对我影响很深。 预设 2“ 这时候蔡老师援助了我，批评我的 ‘ 反对派 ’ 们，还写了一封信劝慰我，说我是 ‘ 心清如水 ’ 的学生。 ”“援助”、“ 劝慰”、“心情如水”， —— 蔡老师乐于助人，善于安慰人。 我感激她。 预设 3“ 一个老师排除了孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想。阅读剩余 0%
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