孙权劝学(2)

孙权劝学(2)内容摘要：

事，就题目而言，你有什么发现和疑问呢。 （设计说明：这里发问的主体是学生，教师要鼓励学生提问，诱发学生学习兴趣，要真诚的面对学生的发问，机智的处理学生的问题，将学生的问题整合为有序、有机的 “ 资源 ” ，实在地纳入整节课的学习中。 ） 预测：孙权 劝谁。 为什么会劝。 怎么劝的。 劝说 成功了吗。 四、读文言，解文意，读人物 初读 ——读准字音，读对节奏 （自读） 1）学生自由读（要求在文中圈点勾画出疑难词句） 2）小组解决疑难字词读音，并合作朗读（读准字音 和句读） 3）学生范读，其余学生聆听并评价（要求从字音、句读方面评价） 4）教师指导总结：文言文中容易读错的字音，如通假字，多音字，生僻字等。 要读准字音，首先就要借助工具书解决此类字。 卿 岂 邪 孰 遂 5）师范读，注意听人物语气 6）齐读 （设计说明，朗读是文言教学的基础，在诵读基础上，让学生提出疑难字音，词法方面的难词难句、重要字词，并由学生互相解答，教师 “ 引而不发 ” ，只把获得结论的途径指给学生，促其自求，使其自得） 精读 ——以读会意 （自理） 反复朗读，看书下注释 ，翻译，了解全文大意 Uy6Z 1） 结合课文注释自行翻译课文，勾划出有困难的地方。 8oRvj 2） 提出翻译课文时遇到的困难，小组交流共同解决。 问题整合：（可用自己的话回答，然后在文中找出相关句子，教师引导解释个别字词，最后疏通句子） ① 孙权劝学劝的是谁。 （吕蒙） 引出：权谓吕蒙曰：对 „„ 说 ② 孙权为什么劝学。 引出：卿今当涂掌事：君王对臣子的称呼；当权，当道 但当涉猎，见往事耳：只；粗略地阅读；历史；罢了 ③ 他是怎么劝的。 （划出劝说的语句 ——翻译 ——强调个别字词的翻译） 引出： “卿今当涂掌事，不可不学。 ”“孤岂欲卿治经为博士邪 ” “卿言多务，孰若孤。 （省略句） 孤常读书，自以为大有所益。 ” ④ 吕蒙接受了孙权的建议吗。 （辞学 就学） 引出：蒙辞以军中多务（句子翻译，注意倒装） 蒙乃始就学：才 ⑤ 劝学成功了，课文是怎样表现目蒙学习的效果的。 （通过吕蒙与鲁肃的 论 议 来表现） 引出： A卿今者才略，非复吴下阿蒙。 （成语解释）感叹句，惊讶不解的语气，十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映吕蒙因 学 而使才略有了令人难以置信的长进。 （惊讶） } B士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎。 （成语解释）反问句，为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃， 乎 表感叹语气，相当于 啊。 （自豪） 词语小结： A、辨析古今异义。 孤岂欲卿治经为 博士 ． ． 邪（今：一种学位名；古：当时专指负责经学传授的学官） 但当涉猎，见 往事 ． ． 耳博士（今）过去的事；古：指历史） B、辨析一词多义。 当：卿今当涂掌事（正在） 就：蒙乃始就学（从事） 但当涉猎（应当） 指物作诗立就（完事） ⑥ 点名一学生疏通全文 ⑦ 教师小结：集体的力量是伟大的， 同学们提的问题不仅帮助我们理解了文。