如何培养学生的倾听能力

如何培养学生的倾听能力内容摘要：

是尊重和理解。 这是对第三种教学现状存在问题的解决的方法。 三、创设情境，让学生主动探索 以小组活动为阵地，强化倾听的习惯。 合作探究是新课程标准倡导的学习方式之一。 小组合作学习就是一个集思广益，博采众长的过程。 聆听别人的交流才能从中发现、发散、创新乃至创造。 实际教学中，往往只重视说，而忽视听与记，以至于让学生重复一下别人的想法也做不到。 因此，在数学课堂上，经常设计一些四人小组合作学习的内容，安排有效的训练，以便充分发挥小组这个阵地，强化学生倾听方法。 动手操作 ，培养倾听的专注力和记忆力。 学生听的能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复地训练。 可以根据不同的训练目标，采用不同的训练方式、方法，进行强化训练，使学生善于倾听。 （ 1） 创设情境，养成习惯： 在教学中，经常把一些易混淆的概念、法则等编成判断题，由教师口述题意，全班学生用手势表示“对”与“错”。 如：在学习了长方形、正方形与平行四边形的巩固练习中，让学生认真听，仔细判断，看谁的耳朵灵：“四个角都是直角，四条边相等的图形是 （ ） 形；四个角都是直角，对边相等的图形是 （ ）形；对边相等，对角相等的四边形是 （ ） 形。 ”再例如，学了分数的初步认识后，可 出 一道判断题： “ 把一个正方形分成 5份，每份是五分之一。 ” 这句话对不对。 让学生争辩，在争辩中越辩越明。 这里，要强调平均分是关键词，应重点理解掌握。 通过这些判断练习，一方面可以使学生通过辨别、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个学生必须认真听才能正确的判断。 这在无形中，就加强了学生 倾听的能力。 在数学课堂中，要充分挖掘教材中学生难以理解的概念、定理，巧妙设计，牢牢抓住课堂上出现的争辩苗头，组织引导学生在争辩中得到提高和发展。 （ 2）、听说训练。 低段学生最喜欢的活动方式是在游戏中学习，在教学完有余数的除法后，有一位老师设计了这样一个片断： 师：我们接下来做一 个对口令的游戏，比一比，哪个小朋友对得又对又快，但不能重复。 老师报一个余数是 1，你能说出一个等于。