如何在语文教学中恰当运用多媒体手段内容摘要：
我趁此引入新课，达到了激发学生情感的最佳效果。 由此可见， 找准最佳的切入点，巧用多媒体创设情境，将课文中抽象的语言文字变成活泼生动的画面，形象地呈现在学生面前，将学生引入课文所描述的情景当中，使学生从中享受到学习的乐趣。 二、抓住最佳时机 ，适时引导学生。 最佳作用时机就是根据不同的教材确定多媒体使用的时机，以求得“四两拨千斤”的作用。 因为要使学生对所学的知识牢固掌握，教师在教学时，必须创造一个愉快的、直观的学习情景，把学生“带到”作者所描绘的环境中去，让他们有如身临其境 的感觉，学习效果就最佳。 如教学《鸟的天堂》一文，课文的第二部分写的作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂 ”时看到的景色。 为使学生更好地理解作者赞美大榕树表达的喜爱之情，学习静态描写的方法，我先放课件录像，把学生的注意力吸引过来，引导学生仔细观察投影幕上的美丽画面，着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征，启发他们想象当时的情景，从中领路南国翠绿而美丽的榕树，然后体会“这美丽的南国的树”这句话的含义，就是赞美了生长茂盛的大榕树，表达了作者对榕树的喜爱之情。 这样，大多数学生都能根据画中的景物，一下子就把第二部分的内容理解了。 尤其是文中的一些词语：“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“颤动”，学生都从 直观现象得到感知，进而理解其意。 如教学《别董大》 一诗 时，我就 借助多媒体让学生感受日暮黄昏，狂风卷地，大雪纷飞的景象，抓住时机，启发学生联想自己送朋友时的心情、场景，来理解诗人送别时的心态，这样，学生就可以打破时空限制，把自己和诗人联系在一起，相。阅读剩余 0%
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