大兴三小王婷婷白杨教学设计内容摘要：
然段 并说一说感受。 预设：环境恶劣 就是在这么恶劣的环境下，从哪儿看得出列车在前进呢。 就通过窗外那一行（ 高大挺秀）的白 3 杨树。 不只你们注意到了白杨树，列车上的一位旅客也正望着白杨树出神呢。 请同学们分角色朗读课文的第 4— 13 自然段，边读边思考白杨树的特点是什么。 指名分角色朗读，并和同桌交流。 预设： 学生 1：从“从来就这么直，这么高大。 ”我读出白杨树从小就直，不管在什么情况下，它都是这么直，写出了白杨的本性正直。 学生 2：我读出了白杨的适应力很强，因为哪儿需要它，他就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝 干。 学生 3：我从不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。 这两个不管和总是中读出了白杨树的生命力很顽强的特点和坚强、不软弱、不动摇的品质。 顺势板书：高大 直 坚强 适应性强 不软弱 生命力强 不动摇 设计意图【培养学生通过关键句段，抓住关键词语概括事物特点的能力，为下文理解边疆建设者们的精神和借物喻人的写作方法做铺垫。 】 引读指导，体会情感 让我们带着景仰的感情，再来读一读这第三句话。 爸爸的这番话只是在向孩子们介绍白杨树吗。 不是的，他也在表白着自己的心（这儿用了什么样的修辞方法。 设问，设问就是有问有答），爸爸的心到底是在表白什么呢。 孩子们现在还不能理解。 他们只晓得 ......（学生接读） （ 1）这三个“只晓得”构成的排比句，是在强调什么呢。 孩子们太小了，他们只晓得爸爸妈妈自愿去新疆工作，为什么要到新疆去工作。 （ 2）他们只晓得接他们去念小学，将来再念中学，为什么要把他们接到新疆去。 你们晓得吗。 （ 3）他们只晓得新疆是个很远的地方，要做几天火车，还要坐几天汽车。 可他们却不晓得新 疆的环境是那样的艰苦。 你晓得新疆的环境吗。 预设：到处都是茫茫的大戈壁。 那些边疆建设者就在这样恶劣的条件下去建设边疆。 他们多么不容易啊。 设计意图【 读中 体会排比句的抒情作用，体会边疆建设者 的无私奉献 精神。 】 三、 配乐赏图，升华情感。阅读剩余 0%
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