教学设计(3)

教学设计(3)内容摘要：

的疑问为起点，让学生感受到这是属于自己的学习，以更积极的 心态投入学习活动中。 】 三、品文析句，理解原理 跟小青蛙和青蛙妈妈去探险，你们准备好了吗。 接下来，我看看谁的眼睛尖、耳朵灵、声音响。 1. 体会美景，了解环境 小河上有座石桥。 半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。 读文字、看图，找出小青蛙在哪里听到回声的 了解桥洞为什么像月 亮 【板书】 半圆 桥洞 指名读 齐读 【设计理念：突破孩子预习中提到的难点“桥 洞 为什么像个大月亮”。 同时通过体会景色美，将学生带入童话情境当中。 】 2. 由景生情，产生回声 （ 1） [出示 ]小青蛙跟着妈妈游到桥洞下，看到周围美丽的景色，高兴地叫起来：“ 呱呱呱，多好哇。 ” “ 呱呱呱，多好哇。 ” [体会小青蛙高兴的心情 ] 指名读 齐读 引读回声： “ 呱呱呱，多好哇。 ” 听到有人回应它。 小青蛙紧接着问：“ 你是谁。 你在哪儿。 ” [读出好奇 ] 回声：“ 你是谁。 你在哪儿。 ” （ 2） [出示 ]“呱呱呱，多好 哇。 ” 北京市中小学第一届“京教杯”青年教师 教学基本功展示活动 5 “ 呱呱呱，多好哇。 ” “ 你是谁。 你在哪儿。 ” “ 你是谁。 你在哪儿。 ” 师生合作读：我请一只小青蛙跟我合作，我是看不见的小青蛙，你读看得见的小青蛙。 倾听，体会两种声音的区别 播放音频，进一步体会两种声音的区别 两人一组，互相读一读，读出区别 【设计理念：通过分角色朗读、老师范读、听录音等，来帮助孩子感受回声的特点，建立对这一科学现象的感性认识，引起他们对这一科学现象的喜爱和兴趣。 】 （ 3）听到对方老是重复自己的话，小青蛙感到“奇怪极了”。 怎么办呢。 [出示 ]“桥洞里藏着一只小青蛙吧。 它老是学我讲话。 ” 练读 齐读 【设计理念：在理解童话角色的基础上展开朗读，同时通过朗读进一步加强对童话角色的理解。 】 3. 抓住动词，揭秘现象 （ 1）大家默读第四自然段，看看妈妈带小青蛙做什么去了。 把和动作有关的词圈出来。 [出示 ]青蛙妈妈带着小青蛙 跳到 ． ． 岸上。 她 捡起 ． ． 一颗石子， 扔进 ． ． 河里。 指名说 带着动作读一读 她的动作里藏着一对反义词呢。 它们是 —— 捡和扔 我们一起在座位上边读边演吧。 【设计理念：通过动作来理解词语，感受一连串动词带来的生动、具体的感觉，培养孩子对词语的敏感。 】 （ 2） [出示 ]河水 激起 一圈圈 波纹，波纹 碰到 河岸，又一圈圈地 荡回来。 我们一起读一读，等会儿谁能上来画一画。 指名板书 —— 画波纹的样子 对照着图片读 —— 看看他画对了没有 出示实验视频 —— 看真实的波纹 【设计理念：建立文字、认知与经验之间的联系，突破学习难点。 】 4. 由此及彼，揭秘原理 北京市中小学第一届“京教杯”青年教师 教学基本功展示活动 6 （ 1）小青蛙和我们一些小朋友一样，犯迷糊了，我问的是声音，妈妈怎么扔石头让我看水波呢。 [出示 ]“孩子，你的叫声就像这水的波纹。 在桥洞里，声音的波纹碰到桥。