慈母情深教学设计(2)内容摘要：
深 在哪儿。 对。 就是这样的疑问。 慈母情深 深 在哪儿。 你认为深在哪。 用自己的话先说说看。 （学生用自己的语言交流初步的感受） 现在在你的心里这是怎样的一位母亲。 辛苦的、贫寒的、值得人尊敬的„„ 今天就让我们走近她，一起走进这样的一位母亲再读课题„„ （ 我这样设计充分尊重了学生的情感体验。 此时的学生 会 在 轻松自然的谈话中，在平 实 语言中的生 动交流中，各种感官被充分的调动，或许会沉浸在某个画面中，某个细节里，鲜活的思绪在绵延„„） 二 、检查预习，理解新词： 现在： 请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。 我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。 于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ 震耳欲聋 ）我发现母亲极其瘦弱。 当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。 我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。 ”（括号内为学生要写的词） 生汇报教师联系课文内容加以指导 （在设计这个教学环节时，我想以这样的方式 既检查 了 预习 ，又回顾了文章的主要内容。 与此同时在具体的语境中渗透并引导学生发现进而能够逐渐学会理解重点词语的不同方法。 失魂落魄 、震耳欲聋 （可结合生活实例理解） 震耳欲聋（也可借助信息技术手段 —— 声音） 龟裂 可借助图片“龟裂的大地”直观感受理解 ， 攥 直接做动作感受理解 二、 品读课文，感受母爱 （以“难”促“深”）难 可以反衬母亲的慷慨，豁达 ，即情的 深 过渡：快速读文（ 1— 4）找到事情发生的起因，这样的起因使你感受到了些什么。 （学生汇报）教师引领学生体会作者家境的贫寒 ,买书这个愿望的实现的 难 ，为后面的学习铺垫。 学生自读（ 1— 4）自然段感受作者家境贫寒体会买书的难。 创设情境，感悟深沉母爱： （ 1） 用信息手段创设情境：走 进母亲工作的地方的你现在听到了些什么。 （配上类似震耳欲聋的噪声， 帮助学生入情入境。 ）教师范读唤起学生情感，和文本合二为一。 学生闭上眼睛想象画面，你眼前看到了些什么。 （ 2） 自读“要钱”部分： 下面请默读课文，边读边体会。 在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。 （ 3） 汇报交流感动自己心灵的地方： ： “ 我穿过一排派缝纫机，走到那个 角落 ，看见一个 极其 瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机 挨 得很近。 周。阅读剩余 0%
本站所有文章资讯、展示的图片素材等内容均为注册用户上传(部分报媒/平媒内容转载自网络合作媒体)，仅供学习参考。
用户通过本站上传、发布的任何内容的知识产权归属用户或原始著作权人所有。如有侵犯您的版权，请联系我们反馈本站将在三个工作日内改正。