平均数教学设计内容摘要：
均 数 7 代表的是 这 一组数据的 一般 水平， 并不 具体 代表 某一个人套中的 数量。 （板书： 一般 水平） （三） 自主 再探平均数： 平均数的特点：平均数 7 与 男生们 实际套中的个数 相比 有什么特点。 在最大数和最小数之间。 （纵轴 7 处呈现一条红色虚线，启发学生思考） 换句话也就是说一组数据中的数可能比它大，也可能比他小，还可能和它相等。 估一估： 那女生平均每人套中了多少个，你能估算一下吗。 能再具体一些吗。 那怎么知道 我们估算得准不准呢。 移一移，算一算： 10+4+7+3=24（个） 24247。 4=6（个） （板书：算式）为什么同样是求平均 数，却一个除以 3，一个除以了 4呢。 （因为他们的人数不一样）那 6 表示什么呢。 6表示的是平均每个女生套中 6个圈，现在你知道谁套得准一些了吗。 （男生套得准一些） 追问： 嗯，确实是男生赢了，可女生 小 燕不乐意了，她套中的 个 数是最多的，可 她 们 为啥偏偏输了呢。 （哦， 平均数代表的是一组数据的 一般 水平，并不是一个人套得多，平均数就多，因为 有两个人套中的个数偏少，影响了整体水平，故而她们的平均数就偏低了 ） 小组合作思考 ： 设想一下，如果 小 娟 套中 11 个 ， 那比赛结果又如何呢。 结合课件对比得出： 平均数是一个很敏感的数，会随着 实际 数据的变化而变化。 小结过渡：刚刚 我们学习了平均数，你有什么收获。 （其实，移多补少也好，先合再分也好，都是为了使他们同样多，进而得出了一组数据的平均数）同学们 有信心将知识活学活用吗。 那就让我们一起来闯关吧。 三、 自主 练习，巧 悟内涵。 （一） 第一关： 小试 牛刀。阅读剩余 0%
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