完整的教案一年级上1

完整的教案一年级上1内容摘要：

目以待组成来计算的，这个办法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗。 同桌互说。 （三）、分层练习，辨析理解 “做一做”第 1题 （ 1）先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交流。 （ 2）学生汇报算式； 3+2=5 ， 2+3=5 师：说说你是怎样算的。 观察上面的这两个算式，你能发现什么。 “做一做”第 2题 要求学生边摆边列算式。 （四）、寓练于乐，巩固深化 游戏一：贴苹果 红花配绿叶 （五）完成第 27页的第 1———— 4 使用多媒体 课 题 第六课时：减法的认识 教学时间 教学目标 通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学 生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。 通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。 使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心 教学重点 知道减法的含义 教学难点 知道减法的含义 20 教学过程 使用多媒体 初备案 一 、复习旧知 1． 按顺序填数 （ ） 3 （ ） 5 2． 听算式，说得数 2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 3． 昨天我们学习了加法，有谁记得，加法表示什么。 二 、探究新知 1． 引导观察，感知减法的含义 通过演示，让学生认真观察 师：像这样，从 3只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。 板书： — 2． 学习减法算式 问： 3只纸鹤可以用数字几表示。 板书： 3 拿走了一只，是从几只里面拿走的。 拿走一只可以用数字几表示。 板书： 1 像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。 板书： 31= 问： 31 等于几。 你是怎样想的。 把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法。 请你说一说。 三 、巩固发展，学会学习。 1． 第 25 页的第 2幅图和第 26页上面的一幅图，分别让学生认真观察 （ 1）请多个同学说图意 （ 2）根据图意列算式 2． 先画一画，再说算式（第 25页最下面的做一做） 3． 学生独立完成第 26页的“做一做”，然后集体进行评价。 四 、巩固反馈 1． P27 页的第 5题 2． P27： 6每个小朋友拿出 5 朵小花，根据题目摆一摆。 课 题 第七课时 :练习课 教学时间 教学目标 1． 通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算 5以内的加减法。 2． 结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。 21 3． 渗透辩证、统一的思想。 教学重点 5以内的加减法 教学难点 5以内的加减法 教学过程 使用多媒体 初备案 一 、基本训练 按数的顺序填数 1 （ ） 3 4 （ ） 5 （ ） （ ） 2 1 （ ） （ ） 3 （ ） （ ） （学生口答） 数的组成 □ 5 □ 5 2 3 1 □ 2 2 3 □ 二 、指导练习 1． P28 页的第 8题 第一幅图：让学们认真观察 : 1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意 2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式。 请你在书中完成。 3）全班集体评价 出示铁锹图 教学方法同上 2． P28 页第 9 题 看图把算式填完整。 先让学生看图说图意 把算式补充完整。 3． 请你用 5－ 3和 2＋ 3 各编一个小故事 1）先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。 2）评一评：谁编的最好。 有什么优点。 有什么不足的地方。 4． 比一比，看谁做得又对又快。 第 28 页的第 10 题。 全班进行评价。 三 、数学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字 5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。 四 、听算 22 课 题 第八课时 :0的认识 教学时间 教学目标 1． 通过观 察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。 2． 规范 0的写法，使学生能规范整洁的书写 0。 3． 培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。 4． 通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。 教学重点 联系生活实际，体会“ 0”的含义 教学难点 联系生活实际，体会“ 0”的含义 教学过程 使用多媒体 初备案 一 、创设情境，激情引趣 师：老师今天带 来了一位好朋友，看看是谁。 看他的表情是怎样变化的。 猜一猜，为什么会有这些变化。 同时出示三幅表情各异的猴子图。 二 、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有 师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情。 让我们数数看 1． 提示第一种含义―――什么也没有 出示 2个桃子，问：用几表示。 出示 1个桃，问：用几表示。 出示空盘子，问：用哪张卡片表示。 有吗。 师：什么也没有用： 0“来表示。 板书： 0的认识 板书 0 并领读“ 0” 2． 发散思维，充分想像 1）老师竖起 2 根手指问学生读几 2）老师握起拳头， 一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示。 3）请说一说有关 0 的物体。 三 、出示直尺，揭示第二种含义 1． 揭示第二种含义――――起点 出示直尺图 师：表示什么也没有时用 0，直尺上也有 0，看看 0 在哪儿。 在几的前面。 利用这个原理可以用直尺量东西，这时 0就表示起点。 要用 0 对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。 强调：量东西长短时， 0 就是起点 2． 学生活动，体会“起点” 23 师：见过运动会上赛跑吗。 运动员跑步的起点就相当于“ 0”。 见过跳远吗。 0也可以表示跳远的起点 强调 ：尺子的 0起点要对齐跳远起跳的 0起点 3． 发散思维，充分联想 想：生活中还有什么用 0表示起点。 四 、教学书写 0 1． 学生说说怎样写好 0。 应该注意什么。 2． 师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空 3． 学生写 0 在书中第 29 页描红。 4． 在准备好的空白卡片上写 0 五 、巩固练习： 1． 做 30 页的第 1题 1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示 2）在书上填写，注意书写 课 题 第九课时 :有关 0减法 教学时间 教学 目标 1． 要求学生能够看懂图意，并说出图意 2． 会计算有关 0 的加、减法。 3． 渗透空集的概念。 教学重点 理解 0的含义和 0 的加减法 教学难点 不借助图口算 0的加法、减法 教学过程 使用多媒体 初备案 （一）复习旧知 昨天，我们学习了有关 0的知识，有谁还记得， 0 表示什么。 还有不同的说法吗。 师：即可以表示起点，也可以表示没有 （二）：探索新知 出示小鸟图，让学生认真观察 1） ：你从图中看到了什么。 2）三只小鸟从鸟窝里飞走了。 问：你又看到了什么。 这时鸟窝里还剩下几只小鸟。 飞走的 3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的。 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗。 4）要还剩下几只小鸟有谁能列出算式。 板书： 3－ 3＝ 0 24 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思。 出示青蛙图，学生认真观察 1）：你从图中看到了什么。 2）问：这张荷叶上有几只青蛙。 可以用数字几表示。 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗。 4）这两张荷叶上一共有几只青蛙。 谁能列出算式。 板书： 4＋ 0＝ 4 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思。 观察上面的两个算式： 3－ 3＝ 0 4＋ 0＝ 4 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数 （三）、巩固练习： 老师左手拿 5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔。 完成第 29页的做一做 第 30 页的第 4题 （四）、综合练习： P31 页的第 6题，比一比，看谁做的又对又快 第 39 页的第 5题 第 30 页的第 9题和思考题 25 第四单元教材分析 教 材 内 容 简 析 1． 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形能够辨认和区别这些图形。 2． 通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。 3． 培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。 4． 使学生感受数学与实际生活的联系。 5． 在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。 单 元 训 练 重 难 点 初步认识长方体、正方体、圆柱和球 ， 初步建立空间观念。 课 题 第一课时认识立体图形 教学时间 教学目标 1． 通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方 体、圆柱和球。 知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。 2． 培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。 3． 通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。 4． 使学生感受数学与现实生活的密切联系。 26 教学重点 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形， 初步建立空间观念。 教学难点 使学生直观认识长方 体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。 教学过程 使用多媒体 初备案 （一）、设疑激情 说学具： 1）师：同学们，瞧谁来了。 2）生：对。 机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗。 赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。 3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物。 其他小朋友仔细听， 看看你们有不同的吗 提要求：这么多学具中，你们能把“相同的”放在一起吗。 四个小朋友共同试试看。 （二）、操作感知 A：分―――提示概念 1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。 2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的。 师：他们是这样分的，和你们一样吗。 3）揭示概念 师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗。 教师根据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球 4）活动 教师板书：球。