如何让孩子主动学习内容摘要:
是父母、老师对他的失望,这种痛苦即使成年人也是很难承受承担的,更何况对一个心智还处于成长阶段、内心还不够强大的孩子呢。 在与众多孩子的坦诚交流中我深感,没有一个孩子不想学习好、成绩好,没有一个孩子甘愿不上进、落到最后。 没有不幸的人,只有不幸的教育;没有不好的孩子,只有不幸的孩子,而不幸的 孩子是因为受到了不幸的教育。 孩子厌学的主要原因:一是许多父母按照自己一厢情愿的期望设计,迫使孩子“就范”,忽视甚至控制了孩子主动性,造成孩子被动学习,产生了消极抵抗心理。 有的父母督促孩子学习如同“摁着牛头吃草”,一味地训练“牛嘴”要张开多少度、如何吃草,岂不知“吃草”是牛的本能,结果是孩子很累,父母更累,效果极低甚至适得其反。 二是许多父母只知说教,忽略了用自己的心灵去感应孩子的心灵,虽然说的话很对很正确,但却说不到孩子的心里去,孩子当然不愿听。 三是许多父母迷信教育模式和技术,盲目地把从书上或别人那里得。如何让孩子主动学习
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另一方面,在实践的过程中拿捏不准,甚至不知道应该如何去把握。 对于这个问题我自己也很迷茫。 记得尹少淳老 师曾经说过,美术核心素养的发源地是视觉形象,而视觉形象的载体是美术的语言。 今天在此抛砖引玉,希望各位大 V 指点迷津。 我在最近的一节三年级的美术录像课上看到,学生的美术表现,基本上是幼儿园水平的简笔画,但是,专家却从 “生成 ”, “生动 ”的角度对其大加赞赏,而另一节五年级有深度
下去的人相比,似乎又感到欣慰。 ,座位是必不可少的机会,因此总被人们争抢。 ,一上车就能落座。 欣赏钱钟书 《 围城 》 佳喻 • “褚哲学家害馋痨地看着苏小姐, 大眼珠 仿佛哲学家 谢林的‘绝对观念’ ,像‘ 手枪里弹出的子药 ’,险的突破眼眶,迸碎眼镜。 ” • 把褚慎明的丑态毕现出来。 这种比喻往往奇妙生动,联想与众不同,诙谐多彩,令人忍俊不禁,给人耳目一新的感觉。
的数学学习氛围,让学生陶醉于数学情境中,乐不思蜀。 这里的“情境 主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。 小学低年级的学生爱听故事。 根据学生的这一心理特 点,我常把书上的数学知识和生活实际联系起来,编成一个个故事,以吸引学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生的思维,以达到更好的教学效果。 如:在“复习 10以内的加减 ”时
点燃 P + O2 P2O5 5 2 4 点燃 注意条件和符号 点燃、加热( )、通电、催化剂、高温高压等 2KClO3 2KCl+ 3O2 MnO2 2H2O 2H2↑+ O2 ↑ 通电 溶液 气体 气体 固体 气体 气体 无中生有标 ↑ S + O2 SO2 点燃 2NaOH+CuSO4 Na2SO4+ Cu(OH)2↓ 溶液 溶液 溶液 固体 固体 溶液
题尽量要化解在课下,要尽力营造和谐民主的课堂氛围,把激情带进课堂,把微笑带进课堂,把趣味带进课堂,把思考带进课堂。 要多关注学困生、退步 生,找原因,找办法,多鼓励,多引导。 学生是有差异的,学习过程不是齐步走,学生即使退步了,我们的责任是让他有信心再进步。 只要学生在学习过程中有一点进步也要及时肯定,抓住机会进行指导。 要用积极态度鼓励学生克服学习中遇到的困难和暂时的挫折