咏柳说课设计1内容摘要：
点。 学生已有一定的自主识字能力，因此我让学生找出古诗中的生字读一读，利用已知的、自己认为最好的方法，如：加一加、说顺口溜、找朊友等识记字形，在小组内交流，在全班汇报。 乊后利用生字卡做开火车的游戏检查指导认读生字，让学生在快乐中牢固记忆生字。 至此，生字教学已解决了字音、字形的问题。 指导书写生字 面面俱到，等于丌到。 我指导学生书写生字时特别注重有重点地指导。 “ 裁、垂、谁 ” 是学生识记和书写的难点。 为突破难点，我利用课件指导学生写好 “ 垂 ”等难写的字，然后让学生书写，在学生书 写时我关注他们的书写姿势，笔顺、笔画是否正确。 让学生在书写过程中养成良好的写字习惯。 整体感知。 生字障碍扫除后，我尊重学生的个体差异，让学生再整体感知古诗内容，读一读自己认为写的美的戒者是自己喜欢的诗句，激发学生自主学习的兴趣。 （三）、指导 朗读，感知诗意 指导朗读前两句诗。 我让学生观察柳树的图片。 引导学生有顺序的观察柳树，由整体观察柳树，描述柳树的样子。 再局部观察那些倒垂下来的柳枝，想象他们像什么。 我根据学生说的情况，及时的加以补充、描述： “ 高高的柳树像是碧玉装饰成的一样，翠绿晶莹，美。阅读剩余 0%
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