描写“风”的古诗句

关键是要进行有顺序的观察。 一般采取从整体到部分的方法，先观察动物的整个模样，然后再从头到脚有顺序的观察。 讨论交流：同 学们，小作者在描写小鸭子时，除了写了小鸭子静止不动的样子，（活动时的样子）这就要求我们在描写一种小动物时还要做到什么与什么结合。 教师演示：另外，除了写好动物的静态，我们还要写出动物的活动时的样子，做到动静结合。 师生共同小结写作方法，指名回答。 三、学生观察，练习口述：

40 20 两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几， 积也要乘几。 两数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几，积也要除以几。 缩 小 2 倍 解疑合探（一） 在乘法里，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。 解疑合探（二） 总结积随因数的变化规律： 验证规律。 先用积的变化规律填空，再用笔算或计算器验。 26 48 ＝ 1248 17 12 ＝ 204 26

1 2 3 4 1 2 3 4 在平行四边形下面画。

设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢。 她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。 现在，我们就去读课文。 （从题目入手，通过解释题目，展示 搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。 ） 二、自读课文，学习生字新词。 教师提出要求，学生自读。 （ 1）读通课文，掌握本课的生字新词

”，由“少”到“多”的过程，上面简要的提问和回答，其实是一个对知识梳理的过程，也是一个为学生学习本节课指引方向和方法的过程，还是一个承上启下、自然过渡的过程。 因而教学很自然地就过渡到了下一个环节，达到了复习铺垫、过渡自然、导入新课的目的。 第 三 环节 探索新知 内容： （一）小明：你在心里想好一个两位数，将十位数字乘以 2，然后加上 3，再把所得新数乘以 5，最后把得到的新数加上个位数字。

是否平行能利用同位角来判断吗。 如果不能，是否可以利用其他角来判断。 请你先自主探索，再与同伴交流。 设计目的： 创设这个情境的目的在于引导学生思考，当用同位角不能直接判断直线是否平行时，应该怎么办。 由此激发学生进一步去探索直线平行的条件。 教学时教师鼓励学生充分操作和思考，探索还有哪些角可以用来判断直线是否平行。 这样设计，使得探索活动成为解决实际问题的需要，进一步渗透数学的应用价值。