小数除法练习教学设计内容摘要:
③ 256 2. a247。 b( a 与 b 都不等于 0)如果 b 缩小 10 倍,商不变, a 必须 ( ) ①扩大 10 倍 ②缩小 10 倍 ③扩大 100 倍 ④不变 3. 247。 =( ) ① 1 ② ③ 4. 247。 的商的最高位在( )上 ① 个位 ② 十位 ③ 十分位 5. 下面算式正确的是( )。 ① > ② 247。 > ③ 247。 > 6. 在计算除法时,如果要求得数精确到 ,商应除到( ) ①十分位 ② 百分位。小数除法练习教学设计
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乘除法的计算。 3 4.会解决有关小数除法的简单实际问题,体会小数除法的应用价值。 以上我说的是第二学段的课程目标,接下来我说说第二学段的内容标准。 义务教育阶段的数学它的内容标准包括:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。 而我今天说的“小数除法”是数与代数这个领域,不涉及其他三个领域。 二、说教材 我打算从以下五个方面来解读教材:即单元编写特点、单元编排体例、全册内容结构、单
愿意把铅笔借给我用吗。 为什么。 (没有礼貌。 ) ② 小松树这样跟大松树说话,你觉得小松树怎样。 (没 有礼貌。 ) ③ 那你觉得这个 “ 喂 ” 应该怎样来读呢。 谁愿意来试一试。 —— 指名学生读好这个词的语气。 B 指导读好 “ 多高哇 ” 、 “ 很远很远 ”。 ① 多高哇,后面是个什么标点符号。 ② 从这个感叹号里你感觉到什么呢。 ③ 那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗
原理后,让学生试算例题。 在试做的基础上引导学生进行观察比较,抽象出转化时小数点的移位方法,最后概括总结出移位的法则。 具体做法如 下: ① .学生试做例题 6 例题 7,并讲出每个例题小数点移位的方法。 ② .学生试做例 8 ③ .引导学生概括总结出转化时移位的方 法,同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。 在得出计算法则后,还要注意强调: (
右图是把一个正方形平均分 成几份。 ( 10份)阴影部分占几分之几。 (3/10)用小数怎样表示。 () ③ 引导学生小结从图上可以看出: 30 个 1/100,也是 3个 1/10。 是 3 个 1/10。 所以得出: =。 3 ④ 由此,你发现了什么规律。 师生共同小结、板书如下: 例 2:= 小数的末尾添上 0或者去掉 0,小数的大小不变,这叫做小数的性质。 为了帮助学生对小数性质的理解